王蘇芹

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不太適用于當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展，化學(xué)教師也在不斷地摸索新型的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí).互動(dòng)式教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，更加注重師生在課堂上的互動(dòng)和交流.本文就從互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)課程的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析.

一、找準(zhǔn)插入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是互動(dòng)式教學(xué)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，為了確保互動(dòng)式教學(xué)能夠更加順利地實(shí)施，教師必須要在備課時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的要求，基于此，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性較強(qiáng)，敘述性的概念問(wèn)題較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于瑣碎，很難激發(fā)他們的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣.因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)，可以采取制作PPT、播放視頻等方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真地安排課堂流程，準(zhǔn)確地尋找互動(dòng)點(diǎn)插入問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，以此增加師生之間互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、活躍的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和想象力，鍛煉他們的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力.因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)的課時(shí)太少，不僅是迫于初三階段其他學(xué)科的壓力，還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身容易產(chǎn)生有毒有害氣體、實(shí)驗(yàn)器材易燃易爆等條件，學(xué)生很難進(jìn)行動(dòng)手操作.但是，如果不能夠直觀地感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生很難進(jìn)行想象，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)存在消極作用.因此，教師可以借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)，不僅能夠讓每一位學(xué)生都仔細(xì)地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能夠在理想地點(diǎn)暫停，讓學(xué)生觀察或是提出自己的疑問(wèn)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)是十分有利的.

二、學(xué)生為主體，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)實(shí)效

在新課改的要求下，初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)科的基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，不僅僅是傳授基本知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各類體驗(yàn)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在各個(gè)方面的知識(shí)技能、情感態(tài)度等的整體發(fā)展.因此，要想轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念和教師的教學(xué)方法，就必須要落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位.例如，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中將全班同學(xué)分組的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng).首先，每一組的成員的學(xué)習(xí)能力要層次不齊，既有基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，爭(zhēng)取每一組的小組成員綜合實(shí)力是一致的，能夠從同樣的起點(diǎn)出發(fā).其次，每個(gè)小組要選派一個(gè)組長(zhǎng)，不一定是成績(jī)最好的同學(xué)，而是要選擇最為熱心的、有組織能力的同學(xué)當(dāng)選組長(zhǎng).第三，為學(xué)生提供一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)氣氛的環(huán)境，采取搶答的制度，如果是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)回答對(duì)問(wèn)題，該組得1分，但如果是程度較弱的同學(xué)回答對(duì)問(wèn)題，該組能夠得2分，這樣一來(lái)，整組的同學(xué)都會(huì)著重幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)回答問(wèn)題，以獲得更高的分?jǐn)?shù).這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生成為課堂的主體，還能夠增強(qiáng)生生之間的交流和互動(dòng).

三、靈活的互動(dòng)，拓展化學(xué)教學(xué)空間

互動(dòng)式教學(xué)也有許多形式，各有千秋，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?首先，可以選擇案例互動(dòng)法，運(yùn)用多樣的媒體手段呈現(xiàn)出經(jīng)典的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上嘗試著提出解決方案.教師可以按照以下的步驟，先為學(xué)生分析問(wèn)題，然后讓他們?cè)囍鉀Q，接著再針對(duì)學(xué)生提出的方案提出疑問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，緊接著引入新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生們復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)新的內(nèi)容，加深印象.第二種方法，是類似于“辯論”的探討式互動(dòng)，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是學(xué)生探討的主題，一般按照提出問(wèn)題、引入問(wèn)題、思考討論、探討答案、最后歸納總結(jié)的步驟開(kāi)展，這樣能夠確保學(xué)生能夠始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，完全投入到課堂中來(lái)，提高課堂效率.第三種方法，是歸納提問(wèn)互動(dòng).這種方法主要應(yīng)用于某一單元的知識(shí)總結(jié)或是在考試前的復(fù)習(xí)，針對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生不斷地回顧、思考、應(yīng)用，同時(shí)，教師也可以利用這一方法向外拓展延伸，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

總之，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)是一把利器，教師要合理地選擇教學(xué)方法，嘗試著從多個(gè)角度進(jìn)行探究，拓展教學(xué)空間，充分發(fā)揮互動(dòng)探究的優(yōu)勢(shì)，不斷地提升初中化學(xué)教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生.