顧建

課下輔導(dǎo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它是數(shù)學(xué)課堂的有效延伸和拓展，教師既可以通過(guò)課下輔導(dǎo)了解和完善自己的課堂教學(xué)，又能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.但是，目前課下輔導(dǎo)卻并未能引起教育者的足夠重視，教師往往各自為戰(zhàn)，每個(gè)教師的方法、策略和輔導(dǎo)重點(diǎn)存在較大差異，這也導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)的效率偏低，輔導(dǎo)效果不理想.本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率偏低的原因與解決對(duì)策展開(kāi)分析研究.

一、初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)簡(jiǎn)析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段和多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠完成知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，課下輔導(dǎo)正是這眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán).課堂教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用集中有序的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而當(dāng)前大部分學(xué)校的班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生之間差異性非常明顯，課堂教學(xué)雖然能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是難免會(huì)有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難和困惑，教師及時(shí)開(kāi)展課下輔導(dǎo)既能夠幫助這些學(xué)生解決自己的疑惑，又能夠有效溝通師生之間的感情，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升具有非常積極的意義.

二、初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)的主要方法

數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同參與，教師不但要解決學(xué)生的疑惑，更要幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探尋解決方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

1.啟發(fā)式教學(xué).當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和困惑后，教師不能直接將答案告訴學(xué)生，而是要通過(guò)有效的啟發(fā)和引導(dǎo)幫助學(xué)生尋找答案，學(xué)生應(yīng)該在這一過(guò)程中發(fā)揮自身獨(dú)立思考能力.

2.師生互動(dòng)教學(xué).這種教學(xué)方式要求教師與學(xué)生之間展開(kāi)良好的互動(dòng).學(xué)生既可以向教師提問(wèn)，教師也可以向?qū)W生提問(wèn).教師可以針對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生補(bǔ)全知識(shí)體系.

3.學(xué)生為主的輔導(dǎo)教學(xué).很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使得他們能夠主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)尋求教師幫助，通過(guò)課后練習(xí)、課后探索和課后輔導(dǎo)這個(gè)完整的體系完成知識(shí)鞏固.

三、初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率偏低的主要原因

1.教師缺乏主動(dòng)輔導(dǎo)意識(shí).初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，他們本就分身乏術(shù)，并不愿意主動(dòng)進(jìn)行課下輔導(dǎo)，而且很多教師對(duì)課下輔導(dǎo)的針對(duì)性和有效性存在疑慮，大部分教師會(huì)選擇集中輔導(dǎo)的課下輔導(dǎo)模式，但是這就導(dǎo)致課下輔導(dǎo)的效果不容樂(lè)觀，很多學(xué)生無(wú)法得到教師的幫助.

2.教師只關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo).一些教師認(rèn)為自己的時(shí)間和精力有限，大部分學(xué)生可以通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己只要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生就可以了，但是這就使得中等學(xué)生和優(yōu)等生的課下輔導(dǎo)需求被忽略了，而班級(jí)整體成績(jī)的提升又使得教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題.

3.教師忽視了能力和習(xí)慣的培養(yǎng).大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將關(guān)注點(diǎn)集中于學(xué)生成績(jī)的提高和知識(shí)的掌握程度，卻很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，課下輔導(dǎo)內(nèi)容和形式比較死板，學(xué)生在弄懂了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后還會(huì)對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)，這恰恰是由于學(xué)習(xí)能力欠缺所導(dǎo)致的.

四、初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率提升的策略

1.主動(dòng)開(kāi)展課下輔導(dǎo)活動(dòng).教師應(yīng)該專門抽出時(shí)間進(jìn)行課下輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到課下輔導(dǎo)對(duì)于課堂教學(xué)的重要支撐和輔助作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課下輔導(dǎo).當(dāng)學(xué)生存在課下輔導(dǎo)需求時(shí)，教師要耐心地幫助他們，使得學(xué)生通過(guò)課下輔導(dǎo)逐漸樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

2.面向所有學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo).教師在課下輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)該面向所有學(xué)生，不但要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，更要關(guān)注其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課下輔導(dǎo)中.教師可以針對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)掌握程度的差別選取不同的輔導(dǎo)內(nèi)容及輔導(dǎo)方法，提升學(xué)生的參與熱情.

3.加強(qiáng)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加舒暢.教師在課下輔導(dǎo)過(guò)程中不但要完成知識(shí)傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力.教師在輔導(dǎo)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，糾正學(xué)生的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法.

總之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)難度相較于其他學(xué)科更大，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力存在較大差距，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性也存在差異，教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)難以全面覆蓋所有學(xué)生，課下輔導(dǎo)可以作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，為學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)提供更多幫助.