陳東衛(wèi)

初中化學(xué)實驗對于剛剛接觸化學(xué)知識的學(xué)生來說，充滿著未知，當(dāng)然其中還具有較強的趣味性.就當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)來說，部分教師千篇一律，單調(diào)地對學(xué)生開展化學(xué)知識講解教學(xué)，忽視了化學(xué)與生活實踐之間的聯(lián)系.為了凸顯化學(xué)教學(xué)的特點，初中化學(xué)教師就需要巧妙運用化學(xué)實驗，體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的趣味性，從根本上提升化學(xué)課堂教學(xué)的實效性.

一、巧妙設(shè)置疑問，提升實驗效率

在開展實驗教學(xué)的過程中，經(jīng)常會有部分學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出疑惑，甚至不能用語言表述化學(xué)實驗現(xiàn)象，也不清楚化學(xué)實驗的目標.學(xué)生在開展化學(xué)實驗的過程中，通常會表現(xiàn)出一定程度的好奇，教師就可以利用學(xué)生對化學(xué)實驗的疑問開展教學(xué)，從而集中學(xué)生在開展實驗過程中的注意力，增強學(xué)生對化學(xué)實驗原理和現(xiàn)象的理解及記憶.

例如，在“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，第2節(jié)的內(nèi)容是“奇妙的二氧化碳”.教師在開展這個章節(jié)的教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)和特點進行了解，然后引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)實驗“二氧化碳的制取與性質(zhì)”.基礎(chǔ)實驗的目的是讓學(xué)生在了解二氧化碳的制取原理的基礎(chǔ)上開展趣味化學(xué)實驗，巧妙地通過實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解.教師在開展實驗之前可以對學(xué)生提問“為什么制取二氧化碳用的原材料必須是石灰石和稀鹽酸，而不能用碳、碳酸鈣等物質(zhì)”.然后學(xué)生就可以帶著這個疑問，仔細觀察制取二氧化碳的過程和現(xiàn)象.

設(shè)疑，在新課標中有一定的理論依據(jù)，就化學(xué)實驗教學(xué)來說，利用疑問開展趣味化學(xué)實驗，能夠提升學(xué)生對實驗的關(guān)注度，在體現(xiàn)化學(xué)趣味實驗教學(xué)巧妙性的同時，能夠達到提升化學(xué)教學(xué)實效性的目的.

二、注重學(xué)生感受，發(fā)揮主體作用

現(xiàn)代教學(xué)比較注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體感受，這不僅是新課程標準的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效措施.學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的作用是不可忽視的，要引導(dǎo)他們運用實驗器材，更好地進行實驗.教學(xué)的對象是學(xué)生，如果學(xué)生不能發(fā)揮其主體作用，則化學(xué)實驗教學(xué)的開展，就失去了其根本意義.

在“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”中，教師為了加強學(xué)生對這三類化學(xué)物質(zhì)的區(qū)分，通常會讓學(xué)生對這三類化合物的組成、性質(zhì)及特點進行了解，直觀地區(qū)分方式則是根據(jù)pH測試的顯示結(jié)果區(qū)別這三類物質(zhì).pH測試是初中最基礎(chǔ)、簡便的化學(xué)實驗，這種化學(xué)實驗充滿了趣味性，主要體現(xiàn)在學(xué)生需要根據(jù)測試顯示的顏色對其進行觀察，然后對比顯色卡得出化學(xué)物質(zhì)的pH，再根據(jù)pH區(qū)間判斷其酸堿性.這個實驗操作簡便，但是在開展實驗的過程中，教師需要讓學(xué)生自身參與到實驗過程中，讓其注意不能將待測溶液與水混合.

實驗教學(xué)的目的是在強化學(xué)生對知識點理解的基礎(chǔ)上，提升其動手操作能力，這是初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.因此，教師需要發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主體性，提升化學(xué)實驗教學(xué)的靈活性，達到實驗教學(xué)的目的.

三、借助信息技術(shù)，提升實驗趣味

信息技術(shù)具有靈活、直觀、高效等優(yōu)點，信息技術(shù)的有效運用，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度.在初中化學(xué)教材中，有部分實驗的過程比較復(fù)雜，難以在有限的時間內(nèi)將其完成，或者在實驗過程中需要用到易燃、易爆的實驗材料，會影響到教師和學(xué)生的安全.對于這些實驗，教師就可以借助多媒體播放實驗視頻，讓學(xué)生在觀看中了解化學(xué)實驗.

在“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，其第1節(jié)的內(nèi)容是“性質(zhì)活潑的氧氣”，并且基礎(chǔ)實驗就是氧氣的制取與性質(zhì).但是氧氣活潑的性質(zhì)，盡管驗證的方法并不復(fù)雜，但在實驗的過程中可能存在一定的危險.如鐵在充滿氧氣的集氣瓶中燃燒，火星四射，會放出熱量，可以說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，但是這個反應(yīng)比較劇烈，如果操作不當(dāng)，很可能會導(dǎo)致集氣瓶底炸裂.再看另外一組實驗，硫在氧氣中燃燒會放出大量熱量，并且產(chǎn)生刺激性氣味的氣體二氧化硫，這是證明氧氣燃燒放熱的實驗，從另一個方面說明了氧氣活潑的化學(xué)性質(zhì).對于這兩組實驗而言，教師就可以用多媒體播放實驗視頻，讓學(xué)生在了解實驗內(nèi)容的同時，節(jié)約課堂教學(xué)時間，用于開展其他可行性實驗.

多媒體在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠完整地呈現(xiàn)化學(xué)實驗過程和現(xiàn)象，將學(xué)生帶入到更加富有趣味的實驗過程中進行探索，增強其思維的活躍性.

總之，在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生在操作化學(xué)實驗過程中的主體性，使其能夠參與到實踐操作中，體會化學(xué)實驗與知識融合的趣味性.教師可以通過設(shè)疑和應(yīng)用多媒體的方式，體現(xiàn)化學(xué)實驗的巧妙性，增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，達到提升化學(xué)教學(xué)實效性的目的.