張偉

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)寫作憑著語言的新穎和簡易的特點(diǎn)，逐漸成為普遍流行的寫作方式。加上中小學(xué)生對個(gè)性的追求，網(wǎng)絡(luò)寫作受歡迎度顯著增加，各種網(wǎng)絡(luò)寫作層出不窮。網(wǎng)絡(luò)寫作以其開放性、匿名性及非功利性特點(diǎn)吸引著青少年，而無論學(xué)生是否參與網(wǎng)絡(luò)寫作，其對學(xué)生寫作水平及能力將產(chǎn)生一定影響。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)寫作 課堂寫作 影響

“E時(shí)代”背景下，網(wǎng)絡(luò)寫作的形式更豐富，內(nèi)容更繽紛多樣，學(xué)生除了可以在書籍、報(bào)紙、雜志等獲取信息外，互聯(lián)網(wǎng)以其海量的信息資源，影響著學(xué)生行為、話語及寫作。學(xué)生是最容易接受新事物的群體，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響較大，網(wǎng)絡(luò)寫作的方式、內(nèi)容、素材等影響著學(xué)生的語文寫作。學(xué)校語文課堂寫作，特別是命題與半命題性作文，讓學(xué)生頭疼不己，難以適從。

一、課堂寫作現(xiàn)狀

一些作文寫得馬馬虎虎的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)寫作中卻體現(xiàn)不凡的寫作功底。不少學(xué)生都有自己的主頁、日志或博客等，其語句、語詞清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、文章思想深刻、立意鮮明，明顯優(yōu)于日常作文寫作。其原因主要在于課堂寫作中，其作文以應(yīng)試為目，具有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而有較高素質(zhì)的作文，是學(xué)生真情實(shí)感流露的文章。由于通用作文標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將學(xué)生的思想圈囿于某個(gè)范圍，應(yīng)試教育限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，學(xué)生難以寫自己所想，導(dǎo)致學(xué)生雖然喜歡寫作，但害怕寫作文。在實(shí)際的語文教學(xué)中，存在重視課文教學(xué)，輕作文指導(dǎo)的現(xiàn)象；而在網(wǎng)絡(luò)寫作中，沒有高中條條框框的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。

二、網(wǎng)絡(luò)寫作對課堂寫作的影響分析

（一）網(wǎng)絡(luò)寫作中的詞匯影響

隨著信息的傳播，網(wǎng)絡(luò)中使用頻率高詞匯被大家口耳相傳，“山寨”“不差錢”“打醬油”“杯具”“偶”等一系列網(wǎng)絡(luò)流行詞在網(wǎng)絡(luò)寫作中運(yùn)用較多，這些詞語簡單、通俗，含義豐富，在寫作中適當(dāng)應(yīng)用可以使作文增色。但網(wǎng)絡(luò)詞語中也有不可忽視的負(fù)作用，除了積極、簡潔的語詞外，還有不少粗俗的詞匯，影響學(xué)生品德的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)詞匯對于課堂寫作既有積極作用，也有消極影響，需要語文教育者把好關(guān)，在寫作教學(xué)過程中，教育學(xué)生，對于網(wǎng)絡(luò)熱詞要“取其精華，去其糟粕”，利用網(wǎng)絡(luò)寫作提高自身寫作水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)寫作中的思維方式影響

在紙筆寫作中，受到空間的影響，學(xué)生寫作需要按照直線的、單向的方式寫作。但網(wǎng)絡(luò)寫作可以按照非線性思維進(jìn)行寫作，學(xué)生可以任意調(diào)整順序，還可以利用復(fù)制、粘貼提高寫作效率。網(wǎng)絡(luò)寫作中的新思維方式是一種寫作創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)寫作的思維方式，有極大的思考價(jià)值。

（三）網(wǎng)絡(luò)寫作中的寫作形式影響

網(wǎng)絡(luò)寫作比較自由，可以與大家分享自己的作品。發(fā)表自由可以極大的鼓勵(lì)寫作，促進(jìn)言論的自由，有利于網(wǎng)絡(luò)寫作的繁榮。自由發(fā)表作品、內(nèi)容自由是一種情感交流，更成為一種情感宣泄。在課堂寫作中，教師需要在自由方面多下功夫。對于學(xué)生的作文，只有教師批閱后的幾句評語，沒有有效的探討與溝通，學(xué)生作文能力無法提高。若學(xué)生的作文也可以與網(wǎng)絡(luò)寫作一樣，同伴互相自由的評論，教師、家長參與評閱，集思廣益，從不同角度促進(jìn)作文的改進(jìn)，學(xué)生的寫作能力可以有效地提高。

（四）網(wǎng)絡(luò)寫作中的互動(dòng)性影響

課堂寫作中，教師與學(xué)生的交互方式較單一，學(xué)生將作文寫好交給教師批閱，整個(gè)寫作過程就算完成。而網(wǎng)絡(luò)寫作中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、教師與學(xué)生的互動(dòng)加強(qiáng)，學(xué)生上交作品后，教師及時(shí)進(jìn)行評閱并就寫作中的問題與學(xué)生交流，可提高寫作能力。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，課堂寫作中，學(xué)生很少看到同伴的作品，對他人了解較少。而網(wǎng)絡(luò)寫作不僅可以看同伴的作文，還可以進(jìn)行互評，借鑒別人優(yōu)點(diǎn)，避免劣勢，互相學(xué)習(xí)。若將網(wǎng)絡(luò)寫作的互動(dòng)性應(yīng)用于課堂寫作中，加入學(xué)生互評等積極措施，既有利于提高學(xué)生的寫作積極性，又可提高寫作能力。

（五）網(wǎng)絡(luò)寫作中的開放性影響

課堂寫作的閱讀者僅限于教師，而網(wǎng)絡(luò)寫作由于環(huán)境的開放性，作品可以被更多人閱讀。傳統(tǒng)寫作是全班寫完后，由課代表收集交給教師批閱，而網(wǎng)絡(luò)寫作可即時(shí)提交作品，教師可以第一時(shí)間看到作文，并及時(shí)批閱，該過程有利于作文的修改，提高工作效率。此外，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作作品的發(fā)表范圍更加廣泛，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，可以與其他同伴及教師進(jìn)行交流，發(fā)表不同看法，有利于激發(fā)作者的寫作熱情。網(wǎng)絡(luò)寫作的本質(zhì)就是課堂寫作的延伸，二者僅是形式不同。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)平臺具有課堂學(xué)習(xí)不具備的自主性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮寫作能力，抒發(fā)自己的情感，提高學(xué)生的寫作水平及能力。網(wǎng)絡(luò)寫作可以積累寫作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不再害怕課堂寫作，而課堂作文教學(xué)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)寫作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行變革，使學(xué)生從被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈正銀.初中語文課堂教學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)探索[J].中國校外教育，2014，（22） ：44.

[2]趙建學(xué).優(yōu)化作文課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生的寫作智慧[J].西部素質(zhì)教育，2017，（14） ：253.