吳世萍

【摘要】在傳統(tǒng)的數(shù)控銑削實訓教學課程中，教育管者通常采用先理論后實踐的教育方式。對于數(shù)控銑削操作實訓教學模式的改革而言，需要結合行業(yè)發(fā)展特點以及新的技術應用要求制定技術培養(yǎng)方案，對具體內(nèi)容進行了論述。

【關鍵詞】數(shù)控銑削操作 實訓教學模式 改革

為了讓中職學校學生更好的就業(yè)，為社會培養(yǎng)更多的人才，國家制定了職業(yè)教育扶持計劃，為的是提升中職學校的教學管理水平，規(guī)范辦學程序，為社會人才創(chuàng)造更多的發(fā)展機遇。本文對數(shù)控銑削操作實訓教學模式改革情況進行研究，結合教學實踐經(jīng)驗，對數(shù)控銑削教學過程中的核心教學內(nèi)容進行探討。

一、數(shù)控銑削操作實訓課程的教學問題

1.教學方式的局限性

在傳統(tǒng)的數(shù)控銑削實訓教學課程中，教育管者通常采用先理論后實踐的教育方式，這樣就容易導致實際的教學理論和理論教學知識出現(xiàn)分離的情況。理論不能再實踐中檢測應用，操作實踐作業(yè)方式存在誤區(qū)導致實踐教學課程脫離實際教學軌跡。當然也有先實踐，后理論的教學方式，教師在教學過程中讓學生先進行實訓，然后再對教學理論進行傳授。但是，第一印象對學生學習知識內(nèi)容至關重要，沒有一定的理論支撐，學生的學習實踐課就失去了意義，并且在教學后期，也會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復的問題。這樣學生的抽象性思維就會削弱，學習的主動性也會降低。而在純理論課堂上，學生又會在一定程度上反饋出厭倦情緒。數(shù)控銑削教學實訓需要囊括實際的操作訓練技巧以及計算技術知識。但是目前的教學課程中，計算機知識的涵蓋面不全，實訓操作教學管理模式也缺乏代表性，這就降低了操作人員的實訓能力和技能實踐效果。

2.學生的學習斷續(xù)性嚴重

學生的學習斷續(xù)性嚴重，在企業(yè)內(nèi)部進行教學調研時。了解到學生的后續(xù)學習能力差，在工作實踐過程中成長緩慢。數(shù)控教學模式和傳統(tǒng)的教學方式不同，學生在步入崗位時，缺乏獨立完成工作任務的能力。為了使畢業(yè)生能更快的完成工作任務，獨立完成崗位上的工作要求，需要經(jīng)驗豐富的老員工教會他們正確的工作方式，學員大概需要經(jīng)歷3個月的實訓過渡期，天賦較高者學習時間稍短。在此期間，學生會經(jīng)歷脫崗、調崗等情況，這會讓學生產(chǎn)生學習斷續(xù)性，降低他們的實際操作應用能力。數(shù)控銑削教學的目的是為了提升學生的綜合學習應用能力，讓他們可以在不同崗位上進行實習演練，找準自己的位置的，對自己的工作目標記性定位。但是目前的實訓教學管理工作中存在嚴重的崗位實訓特征，學生所學的操作管理知識不能適應每一個崗位操作特征，這樣就顯現(xiàn)出了實訓教學工作中的局限性問題，為了讓實習生更好的適應工作崗位，需要優(yōu)化教學模式，豐富教學內(nèi)容，保證教學管理工作和實際工作內(nèi)容的契合度。

二、提升數(shù)控銑削操作實訓教學模式的有效策略

1.設置實訓科目，清晰實訓目標

設置正確的實訓科目，清晰實訓目標，提升教學效果。在制定教學計劃時，需要遵循深入淺出的教學原則，讓學生完善操作加工過程，增加教學過程中的實訓經(jīng)驗。循序漸進的完成實訓任務。在進行教學訓練過程中，需要對訓練科目的操作難度進行分析，設置鑒定考核標準，幫助學生了解訓練項目內(nèi)容中的實際作用。在制定鑒定考核計劃時，需要學生選擇學習過程中熟悉的機床以及和實際操作方式存在聯(lián)系的零件，這樣就能更好地改善訓練環(huán)境，增加實際訓練作用，清晰訓練管理細則，讓學生將理論知識和實際應用技巧相結合，進而達成實訓應用管理目標。

建立知識技能大賽，培養(yǎng)學生的實際操做應用能力，在實際比賽過程中檢測學生的實際操作應用能力。清晰的對比賽機制進行劃分，給予比賽獎勵，提升學生的參與積極性，這樣也能更好的對學生的個人能力進行更好的檢測，競賽也是提升學生參與效果以及學習能力的重要手段。三百六十行，行行出狀元，好的技術水平才能彰顯出實訓教學的意義，在與他人的競技過程中，學生才能意識到自己工作中的不足，更進一步的彌補自己的知識和操作漏洞，提升自己的專業(yè)水準，在實訓操作過程中，清晰操作要求，提升操作精度。

在貫徹教學計劃時布置清晰的教學任務，幫助學生確立學習目標、學習策略、工具應用方式以及零件加工方式，這樣學生就能對零件檢測管理工作內(nèi)容做出判定，他們可以在實踐課做好操作準備。在接受教育過程中，彼此之間的團結互助能力，合作交往能力，理解記憶能力和技能應用能都會得到提升。這樣學生也會應用相應的技術手段，對學習資料進行查找。

2.提升教材器械的應用效果

充分利用教學設備和教學資源提升教學利用率，如果設備資源有限，就需要合理進行資源分配。按照學生人數(shù)和資源數(shù)量進行分組資源設置，可以利用多媒體技術進行仿真操作實驗，這樣就避免了操作風險也節(jié)約了教學成本。在進行數(shù)控銑削操作過程中，需要幫助學生快速熟悉操作版面，讓學生固定的時間內(nèi)完成操作任務。在教學效果反饋上，采用圖文結合的方式，直觀的反饋操作數(shù)據(jù)。這樣可以在不同的程度上提升操作質量，保證教學效果。

確立教學實踐內(nèi)容，幫助學生認知零件材料、毛坯類型、分析零件圖加工工藝。這樣他們在對零件進行加工時，也能應用合適的刀具完成加工模擬活動，確立操作學習方案。

學生分組并布置作業(yè)任務，保證學生可以熟練掌控操作面板，將圖標位置進行準確的定位，正確認知按鍵的順序和功能，增加操作準確度和操作熟練度，這樣各小組的成員就能認真的理解考核項目，保證活動期間的實際參與效用。

在實訓期間，教育人員可以將優(yōu)秀的實訓操作模型進行展示，激發(fā)學生動手能力，判定他們在實操期間的技術應用效果。在研究設置科目的內(nèi)容時，需要采用合適的方式，讓學生達成實訓目標，向學生講解零件的實際用途和技工過程，激發(fā)學生的求知欲，提升學生對知識內(nèi)容的理解度。

3.制定成績評價體系，增加學生的學習自信

教師在制定考核體系時，需要優(yōu)化教學空間，幫助學生完成教學項目中的各類教學任務，考核學生的實際操作指標，提升學生在各個方面的操作應用能力。在培養(yǎng)學生的學習習慣時，需要幫助學生端正學習態(tài)度，制定考核體系，保證實際操作的規(guī)范度。這樣學生就能根據(jù)操作規(guī)范守則，對自己的綜合知識應用能力和工作創(chuàng)新性做出判斷，了解自己在工作過程中的不足之處。

成績考核對于教學工作而言是一種變相激勵，教師在對學生的學習成績進行評價時，可以給予學生一定的鼓勵，也可以分析學生在學習過程中存在的問題，對他們的操作項目進行評分，在操作訓練過程中完成查缺補漏。

三、結束語

數(shù)控銑削操作教學直接影響學生的實際工作操作能力，教師在布置教學任務擬定教學計劃過程中，需要對行業(yè)特點進行界定，分析教學管理要求，進而提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和團結協(xié)作能力，讓他們在學習過程中取得更加顯著的成績。對于數(shù)控銑削操作實訓教學模式的改革而言，需要結合行業(yè)發(fā)展特點以及新的技術應用要求制定技術培養(yǎng)方案，這樣可以更進一步地落實教學理念。

參考文獻：

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