姚宗湘 ，蔣德平 ，張麗萍 ，柴森森 ，尹立孟 ，陳玉華

（1.重慶科技學(xué)院，重慶 401331；2.南昌航空大學(xué)，江西 南昌 330063）

0 前言

當(dāng)今社會(huì)人才的競爭主要是創(chuàng)新能力的競爭。所謂創(chuàng)新能力就是運(yùn)用已有知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷提出具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[1]。建設(shè)創(chuàng)新型國家、加快實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”均離不開大量優(yōu)秀的創(chuàng)新人才[2]。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”理念的促動(dòng)下如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才顯得尤為迫切和重要。

高等院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起著重要的作用。隨著工程專業(yè)認(rèn)證的開展和推廣，對(duì)本科院校培養(yǎng)的本科生提出了較高的畢業(yè)要求，要求學(xué)生具有自主創(chuàng)新的興趣和解決復(fù)雜工程問題的能力，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力成為當(dāng)前教學(xué)中首要考慮的重要問題之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重慶科技學(xué)院焊接專業(yè)（或方向）多渠道帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，已成為焊接專業(yè)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

1 焊接賽課活動(dòng)的實(shí)施

為提高科技活動(dòng)的參與熱情，增進(jìn)科技創(chuàng)新的氛圍，促進(jìn)校園科技文化的建設(shè)，提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，焊接技術(shù)與工程專業(yè)連續(xù)3年進(jìn)行了校內(nèi)焊接創(chuàng)新大賽（即賽課）。此項(xiàng)活動(dòng)是全校性質(zhì)的，非焊接專業(yè)的學(xué)生也可積極參與。為保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，組織及參與的教師積極準(zhǔn)備、精心策劃、認(rèn)真選題，有序有計(jì)劃地安排和實(shí)施。

1.1 賽課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

此項(xiàng)賽事是面向全校學(xué)生的，其目的就是吸引更多的學(xué)生參與，在參與中鍛煉自己，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的[3]。參賽的學(xué)生既有焊接專業(yè)的，也有非焊接專業(yè)學(xué)生。為了保證非焊接專業(yè)的學(xué)生能夠順利參賽，該專業(yè)成立了賽課實(shí)施小組，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，依據(jù)層次化教學(xué)體系進(jìn)行賽課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如圖1所示，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

圖1 層次化賽課內(nèi)容體系

賽課內(nèi)容具體分為3部分：焊接操作技能（簡稱項(xiàng)目一）、典型產(chǎn)品焊接工藝設(shè)計(jì)（簡稱項(xiàng)目二）、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及產(chǎn)品制作（簡稱項(xiàng)目三），如表1所示。項(xiàng)目一主要面向全校學(xué)生開展，項(xiàng)目二和項(xiàng)目三主要為焊接專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。項(xiàng)目一是單人挑戰(zhàn)賽，項(xiàng)目二和項(xiàng)目三可多人組隊(duì)參加（每隊(duì)不超過5名組員），每人最多可參與兩個(gè)項(xiàng)目。該內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，遵循漸近性原則，將焊接專業(yè)理論充分運(yùn)用到指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中[4]，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力均得到了鍛煉。

表1 焊接賽課的內(nèi)容及各項(xiàng)評(píng)分主要依據(jù)

1.2 賽課的宣傳

焊接創(chuàng)新大賽每年9月份啟動(dòng)，同時(shí)公布賽課題目。在活動(dòng)前期，賽課實(shí)施小組對(duì)賽課的宣傳事宜進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備和精心策劃。宣傳主要分為三部分：一是設(shè)計(jì)和制作賽課宣傳海報(bào)，在學(xué)生集中處如主教學(xué)樓、學(xué)生食堂等地方張貼海報(bào)；二是組織學(xué)生在階梯教室進(jìn)行現(xiàn)場宣傳，并講解每部分的內(nèi)容和要求；三是在學(xué)院和學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行宣傳；四是事先設(shè)計(jì)并制作若干數(shù)量的宣傳小卡片，通過學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生群體中進(jìn)行廣泛宣傳并發(fā)放。通過宣傳，不僅使學(xué)生對(duì)焊接專業(yè)的賽課賽事有一定的了解，同時(shí)也可提高該專業(yè)的認(rèn)知度。

1.3 賽課的組織

為保證賽課的順利進(jìn)行，焊接專業(yè)實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放管理。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，安排集中輔導(dǎo)和答疑時(shí)間，每周固定2次，每次4 h。在賽課實(shí)施期間，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間合理安排訓(xùn)練和產(chǎn)品制作時(shí)間。產(chǎn)品制作所需的通用原材料由實(shí)驗(yàn)室提供，專用元器件需自行購買，賽課實(shí)施小組可憑發(fā)票適當(dāng)報(bào)銷。項(xiàng)目一安排時(shí)間進(jìn)行集中比賽，根據(jù)比賽實(shí)施細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，最后評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)；項(xiàng)目二主要依據(jù)報(bào)告的完整性和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)及評(píng)獎(jiǎng)；項(xiàng)目三要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作以及報(bào)告的整理和歸納等全過程，是三個(gè)項(xiàng)目中內(nèi)容最多、工作量最大的項(xiàng)目。項(xiàng)目二和項(xiàng)目三在報(bào)告提交一周后進(jìn)行現(xiàn)場5 min的PPT答辯和5～8 min的提問，評(píng)委老師主要是由學(xué)院材料類和焊接專業(yè)參加過省部級(jí)以上賽事的教師擔(dān)任，評(píng)審小組根據(jù)講解和提問，依據(jù)報(bào)告占50%、作品占30%、答辯占20%的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審。

2 舉辦焊接賽課的意義

賽課實(shí)施完畢后，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生在學(xué)院網(wǎng)站和學(xué)校宣傳欄中進(jìn)行公示，并發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書，對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與該項(xiàng)活動(dòng)，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為參賽項(xiàng)目的1/3。

2.1 提供學(xué)生參與學(xué)科競賽的平臺(tái)

通過焊接賽課，可選拔部分優(yōu)秀作品參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生“焊接創(chuàng)新”大賽等校級(jí)以上的學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)與兄弟院校的交流，還可提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過此賽課，重慶科技學(xué)院選拔4支代表隊(duì)參加了2017年全國大學(xué)生“焊接創(chuàng)新”大賽，并獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的優(yōu)異成績，極大地鼓舞了學(xué)生的士氣。

2.2 提高學(xué)生的綜合能力

通過學(xué)科競賽（或賽課）活動(dòng)，有利于提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；反之，人才培養(yǎng)一定程度上又引領(lǐng)專業(yè)的學(xué)科競賽，這三者相互促進(jìn)，相輔相承，如圖2所示。

圖2 學(xué)科競賽、學(xué)生綜合能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量三者組織構(gòu)架

2.3 增強(qiáng)不同年級(jí)學(xué)生的交流和溝通

參加焊接賽課的學(xué)生來自全校各個(gè)不同的專業(yè)和不同年級(jí)，在訓(xùn)練過程中學(xué)生之間會(huì)有交集，他們可就操作技能、設(shè)計(jì)思路、方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行交流。焊接賽課為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，在不斷交流過程中學(xué)習(xí)和成長。

2.4 提高焊接設(shè)備的利用率

焊接實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般在實(shí)踐周使用較多，其余大多數(shù)時(shí)間都是閑置。焊接賽課一般要持續(xù)近半年時(shí)間，在此期間學(xué)生均可提前預(yù)約來使用焊接設(shè)備，大大提高了設(shè)備的利用率。

2.5 擴(kuò)大了焊接專業(yè)的影響

重慶科技學(xué)院的焊接技術(shù)與工程專業(yè)是2014年開始獨(dú)立招生的新專業(yè)，到目前為止只有4屆學(xué)生，60%～70%學(xué)生對(duì)此專業(yè)不甚了解。通過焊接賽課，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也一定程度上改變部分學(xué)生認(rèn)為“焊接就是焊工”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了焊接專業(yè)在全校的影響[5]。

3 不足及建議

3.1 學(xué)生參與度不夠

雖然焊接賽課在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，但非焊接專業(yè)的學(xué)生參與人數(shù)不足報(bào)名總數(shù)的1/10。主要原因是學(xué)生對(duì)該專業(yè)不了解。為此，需要加強(qiáng)焊接專業(yè)的宣傳力度，通過海報(bào)、微信公眾號(hào)、QQ群等多種渠道進(jìn)行宣傳和報(bào)道，讓學(xué)生了解焊接。

3.2 欠缺團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

除了項(xiàng)目一的焊接操作技能訓(xùn)練外，其余兩個(gè)項(xiàng)目難度較大。為了更好地完成后兩個(gè)項(xiàng)目，往往需要多人組隊(duì)參加。在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，除了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人外，其余學(xué)生參與較少，這是導(dǎo)致最后作品質(zhì)量不高的重要原因之一。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生作品創(chuàng)作的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

3.3 缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情

焊接賽課活動(dòng)的主體是學(xué)生。學(xué)生要結(jié)合自己的任務(wù)，認(rèn)真考慮，尤其項(xiàng)目三是一個(gè)思路非常廣的題目，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很大，但從平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以明顯感受到學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向同伴請(qǐng)教學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)融匯貫通的能力較弱。為改變這種情況，一是要求學(xué)生平時(shí)多積累專業(yè)知識(shí)，二是教師要注重方式和方法的指導(dǎo)。

焊接賽課開展近3年來，參與的學(xué)生在創(chuàng)新及實(shí)踐方面均有較大收獲，焊接專業(yè)也逐漸探索出一條適用于提高應(yīng)用型本科人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科競賽的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。