語(yǔ)文學(xué)科是整個(gè)教學(xué)體系中十分重要的部分，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、邏輯思維能力有著很大的幫助，通過(guò)積極實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，一聽(tīng)課就犯困，提不起學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性。高中語(yǔ)文教材中擁有著及其豐富的情感元素，通過(guò)綜合應(yīng)用這些情感元素向?qū)W生傳遞真善美。在進(jìn)行具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要站在引導(dǎo)者的地位，和學(xué)生進(jìn)行廣泛的情感交流，保證高中生能夠全面融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人本主義和科學(xué)主義的融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的客觀要求，而情感教育和理性教育的融合已經(jīng)成為未來(lái)情感教育的總體趨勢(shì)。注重情感教育因素功能的發(fā)揮是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。情感教育是以心靈感應(yīng)為主要載體，以情感交流為主要手段的一種開(kāi)放式教育，是新課程改革的過(guò)程中一種全新的教育理念和教學(xué)方法。情感教育在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生情感、態(tài)度和情緒等方面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好發(fā)展，保證教學(xué)向著素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。高中語(yǔ)文教材中有著豐富的情感教學(xué)素材，將情感教育應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生在情感方面產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程的積極性，最終保證教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的重要作用

首先，情感教育能有效的落實(shí)新課程改革目標(biāo)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了全新的要求，要求教師要全面發(fā)揮出高中語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，將兩者很好地統(tǒng)一。而高中語(yǔ)文的認(rèn)為教育就體現(xiàn)在情感教學(xué)方面。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀和良好的思想道德基礎(chǔ)。通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，逐漸讓學(xué)生接受這種教學(xué)模式，讓教育變得更加有理想，更加喜歡語(yǔ)文課程，由此可以看出將情感教育融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的作用。

其次，情感教育能促進(jìn)高中生身心發(fā)展。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是高中生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和情感交流，學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響而做出一些極端和偏激的行為，例如很多學(xué)生在高中階段往往會(huì)受到情感問(wèn)題困擾，當(dāng)受到巨大刺激之后不能很好的控制自己的情緒，從而導(dǎo)致一些不當(dāng)行為的發(fā)生。進(jìn)入高中階段的學(xué)生雖然在知識(shí)方面有了一定的積累，但是這個(gè)群體往往會(huì)受到社會(huì)不良環(huán)境的影響誤入歧途，最終毀了學(xué)生的美好前程。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，能夠保證教師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心存在的多種問(wèn)題，并能及時(shí)采取措施進(jìn)行防范，避免學(xué)生誤入歧途。

還有，情感教育能有利于建立良好的師生關(guān)系。高中語(yǔ)文教學(xué)建立良好的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生身心會(huì)產(chǎn)生顯著影響。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文教師只注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽(tīng)講做筆記，學(xué)生不能很好參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)十分枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文無(wú)法提起興趣，不能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的主動(dòng)性，跟不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中只有充分的融入自己情感，將課堂交還給學(xué)生發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能很好的構(gòu)建完善的師生關(guān)系，從而保證高中語(yǔ)文教學(xué)順利的開(kāi)展下去。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的對(duì)策

第一，要充分挖虐高中語(yǔ)文教材中的情感因素。高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育首先不能脫離課本和教材，從課本出發(fā)開(kāi)展情感教育可以很好的起到事半功倍的作用，這就要求高中語(yǔ)文教師深入分析新教材。教師在利用教材開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，自己必須充分掌握教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的凝練，擴(kuò)充和補(bǔ)充，對(duì)教材資源進(jìn)行全面整合，利用語(yǔ)文教師豐富的語(yǔ)文知識(shí)和文字基礎(chǔ)對(duì)這些教材內(nèi)容進(jìn)行全面深入的研究，挖掘語(yǔ)文教材中豐富的情感因素，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生情感共鳴。

如，在講解屈原的《離騷》課程過(guò)程中，如果教師沒(méi)有將情感因素深入其中，學(xué)生就不能很好地體會(huì)到作者通過(guò)作品所要表達(dá)出來(lái)的情感。但是如果教師能夠?qū)⑶楦袧B透其中，讓學(xué)生在體會(huì)到《離騷》作為一首宏偉瑰麗、令人回腸蕩氣的政治抒情詩(shī)，以大膽的想象、夸張和象征等手法，生動(dòng)而曲折地反映了楚國(guó)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)作者了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深廣憂(yōu)憤和精神上的追求。在具體教學(xué)過(guò)程中教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，通過(guò)錄音讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人在感嘆時(shí)讀得深沉而有力，詩(shī)人在充滿(mǎn)理想時(shí)讀得激越而昂揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人在遭受屈辱之后的悔恨和憤懣，詩(shī)人在“眾女”種種丑態(tài)面前所表現(xiàn)出的高昂氣節(jié)，在崇高理想面前所表現(xiàn)出的一往情深。然后讓學(xué)生觀看描寫(xiě)屈原的影視作品，將多方面的情感因素綜合起來(lái)，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊，讓學(xué)生對(duì)作者的一生有全面的理解，從而產(chǎn)生情感共鳴，吸引學(xué)生注意力，保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行下去。

第二，要借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感。朗讀是高中語(yǔ)文教學(xué)十分重要的教學(xué)部分，朗讀能夠很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，閱讀能力，同時(shí)通過(guò)朗讀還能夠體會(huì)作者所要表達(dá)出來(lái)的情感，更好體會(huì)和理解整篇文章。語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)文為主的學(xué)科，包含豐富的人文性和情感性?xún)?nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠采用帶有情感性語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，這樣反而能夠收獲到意想不到的教學(xué)效果。

如，將在講解賈平凹《我不是一個(gè)好兒子》這篇文章中就十分適合采用朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和情緒。在正式開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生講解介紹情親，母愛(ài)。教師在課前引導(dǎo)可以采用如下方式進(jìn)行“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多事情都?huì)隨著時(shí)間而被淡忘，可深藏我們內(nèi)心深處的親情不會(huì)發(fā)生改變。親情是母親的一碗餃子，是父親的一個(gè)擁抱。親情是中華民族五千年來(lái)連接你我一條亙古不變的絲帶?！弊屜?qū)W生講解母親節(jié)的故事?！澳赣H節(jié)起源于古希臘，古希臘人在這一天向希臘神話(huà)中的眾神之母赫拉致敬。在17世紀(jì)中葉，母親節(jié)流傳到英國(guó)，英國(guó)人把封齋期的第四個(gè)星期天作為母親節(jié)。在這一天里，出門(mén)在外的年青人將回到家中，給他們的母親帶上一些小禮物。”然后提問(wèn)學(xué)生，在母親節(jié)或者父親節(jié)當(dāng)天你會(huì)送給自己父母什么禮物。通過(guò)課前的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。然后讓學(xué)生在課堂下閱讀大聲朗讀本節(jié)課要學(xué)習(xí)的文章，體會(huì)《我不是一個(gè)好兒子》中“母親”既是平凡的，又是偉大的。作者通過(guò)選擇這些生活小事能承載起展現(xiàn)“親情”這個(gè)厚重的主題，善于從小處著筆，敘述日常瑣事，產(chǎn)生無(wú)限感人的力量。閱讀完畢后讓學(xué)生結(jié)合自己父母談?wù)勛约旱母惺埽梢允菍?duì)文章的感悟，也可以是自己和父母的故事，通過(guò)這種方式能夠很好引起學(xué)生情感共鳴，保證學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)中。

第三，要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感是鏈接教師和學(xué)生的重要紐帶，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的過(guò)程。為此，為了更好的保證教師和學(xué)生能夠進(jìn)行充分的情感交流，在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，將教師的情感因素融入到課堂教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的全新的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代教與學(xué)理念認(rèn)為，保證學(xué)生處于一個(gè)寬松、和諧、平等的教育氛圍中，才能更好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力、形象力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主做出選擇，通過(guò)和其他同學(xué)開(kāi)展合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)成功的喜悅感。

教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行組織管理過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，真正做到教學(xué)以學(xué)生為中心。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)贊許、一個(gè)眼神的鼓勵(lì)往往都能很好的激勵(lì)學(xué)生，給課堂教學(xué)帶來(lái)一個(gè)和諧的氛圍，拉近教師和學(xué)生的心理距離。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增加自己的情感投入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、融洽、振奮的情感氛圍。

王志武，山東濟(jì)陽(yáng)縣第一中學(xué)教師。