在小學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)之中口語交際表達(dá)能力在其中占據(jù)一席之地，也是通過語文學(xué)習(xí)所獲得的外在的應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對于這一內(nèi)容予以關(guān)注和重視，使之與日常教學(xué)內(nèi)容相融合、相滲透，為學(xué)生的語言交際、交流創(chuàng)造良好的平臺和有益的環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語交際能力的最大化培養(yǎng)與提升。

一、以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生口語交際能力

新課程理念提出了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要提升教學(xué)中的互動(dòng)性和交互性，要提升小學(xué)生的交際意識和合作能力，而且小學(xué)階段的學(xué)生渴望交流、渴望通過合作探討的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)模式有效地適應(yīng)了這一思維理念的要求，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際，對于一些比較重點(diǎn)或難點(diǎn)的問題讓小學(xué)生進(jìn)行口語的交流和思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)他們思維的充分發(fā)散、深化他們對教材知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知、幫助他們實(shí)現(xiàn)自身思想觀點(diǎn)的充分表達(dá)。比如在《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)之中，在完成了基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)之后，為了讓學(xué)生對于文章的主題主旨和情感表達(dá)有深刻的理解和認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)提煉出關(guān)鍵問題進(jìn)行引導(dǎo)：戰(zhàn)士們的勝利包含了幾個(gè)層面的含義？具體表現(xiàn)在哪些方面？作者的思想感情是如何在字里行間中表現(xiàn)出來的？然后將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、思維水平等分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流和探討，學(xué)生爭先恐后地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，吸引別人發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)和長處，有時(shí)候一些問題還爭得面紅耳赤，最終學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)士們不僅深化和提升了對文章內(nèi)容的認(rèn)知，而且在相互的交流中各自的語言交際能力也得到了不同程度的提升。

二、以課堂教學(xué)延伸搭建學(xué)生口語交際平臺

相對來講小學(xué)階段的學(xué)生對于活動(dòng)是非常熱衷的，也希望能夠在活動(dòng)中對于自身的能力和優(yōu)勢進(jìn)行展現(xiàn)，基于此，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重一些與語文相關(guān)的課堂活動(dòng)或者課外實(shí)踐活動(dòng)的組織。在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)的知識內(nèi)容對于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，將其中的一些?nèi)容作為話題讓學(xué)生充分地表達(dá)自身的意見和觀點(diǎn)，比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一文的預(yù)習(xí)布置開始之前，讓學(xué)生探討一個(gè)100公斤的鋼球和一個(gè)100克的玻璃球同時(shí)從相同的高度落下，先落到地面上的究竟會(huì)是哪一個(gè)。在《兩小兒辯日》一文教學(xué)完成后，讓小學(xué)生探討太陽究竟是什么樣的等，讓學(xué)生在思考和爭辯中提升自身口語表達(dá)和交際能力。教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容的實(shí)際需要，可以適當(dāng)增加課堂提問的次數(shù)和頻率，讓學(xué)生在問題的回答過程中努力組織起流暢的、能夠準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點(diǎn)的語言，并且能夠與教師之間進(jìn)行有效的交流。在課前教師可以抽出3-4分鐘的時(shí)間用于課堂演講，題目可以是教師提前審定并告知學(xué)生的，也可以是教師當(dāng)堂點(diǎn)出的，讓學(xué)生以主題演講的形式對于自身的口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，特別是即興當(dāng)堂演講，更能夠鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和語言的邏輯組織能力。

三、以課外素質(zhì)拓展激發(fā)學(xué)生善于表達(dá)交際的興趣

在課外活動(dòng)組織上，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一些辯論賽，即圍繞一定的主題中兩個(gè)完全不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生各自站在一個(gè)立場上進(jìn)行辯論，這樣的辯論活動(dòng)不僅要求學(xué)生對于自身的觀點(diǎn)和見解進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)，而且還需要強(qiáng)化對別人意見觀點(diǎn)的傾聽、理解、反應(yīng)，從而有針對性地進(jìn)行反駁和闡釋，相互之間的口語交鋒和論戰(zhàn)，能夠推動(dòng)小學(xué)生交際能力的構(gòu)建。教師還可以組織學(xué)生參與一些社會(huì)性的公益互動(dòng)，比如參與到文明城市創(chuàng)建的宣傳活動(dòng)中，讓他們對于不遵守交通規(guī)則、隨地亂吐亂扔等與文明要求相違背的市民進(jìn)行語言上的勸阻和引導(dǎo)，在重陽節(jié)組織學(xué)生參與到主題宣傳活動(dòng)中，讓他們通過發(fā)廣告并與行人口語交流的形式對于孝老愛親這一傳統(tǒng)美德進(jìn)行宣傳，到敬老院為老爺爺、老奶奶講述發(fā)生在自己身邊的一些故事，在世界資源日可以組織小學(xué)生宣傳如何節(jié)約用紙、如何注意關(guān)水龍頭、關(guān)電源等讓大家養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣等等，這些公益類的、非常有意義和價(jià)值的活動(dòng)，小學(xué)生都非常樂意參與，在與他人的交流交際中、在主題的宣傳中，小學(xué)生就會(huì)逐漸形成勤于表達(dá)、善于表達(dá)的素質(zhì)和能力。

在教學(xué)中教師必須不遺余力地將小學(xué)生口語交際素質(zhì)的培養(yǎng)置于高位，以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生相互之間的口語交際能力，以課堂教學(xué)延伸搭建學(xué)生口語交際的鍛煉發(fā)展平臺，以課外素質(zhì)拓展激發(fā)學(xué)生善于表達(dá)交際的興趣能力，讓小學(xué)生的口語交際能力在不斷的鍛煉、交流中得到持續(xù)性的提升。

尚翠英，四川廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師。