郭昊

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)以及它與人類的密切關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：（1）通過(guò)品讀說(shuō)明文的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、打比方以及舉例子的說(shuō)明方法；（2）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；（3）繼續(xù)使用批注筆記。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.通過(guò)品讀說(shuō)明文的語(yǔ)言

文字，進(jìn)一步學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較以及打比方等說(shuō)明方法。

2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧前文，直奔主題

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明文。（板書(shū)：太陽(yáng)）

師：回顧一下上節(jié)課的內(nèi)

容，最能體現(xiàn)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系的句子是哪句呢？（課件出示）

生：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界。

師：上節(jié)課，我們圍繞這一中心句提了很多問(wèn)題。 那這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)解決其中兩個(gè)核心問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是“這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)”，第二個(gè)問(wèn)題是“為什么說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)哪些段落是具體介紹太陽(yáng)的。

（生讀課文）

生：第1、2、3自然段 。

二、學(xué)習(xí)第一部分，了解太陽(yáng)第一個(gè)特點(diǎn)

師：我們先來(lái)看第一部分內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章的第1～3自然段，找出具體描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，用“ ”畫(huà)出來(lái)。

（生找句子）

師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手示

意。找到描寫(xiě)太陽(yáng)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的句子？

生：我找的句子在第1自然段。“太陽(yáng)離我們約有1.5億千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”

（師課件出示句子）

師：誰(shuí)能讀出體會(huì)？請(qǐng)第一組的同學(xué)齊讀這個(gè)句子。

（第一組學(xué)生齊讀）

師：你們聽(tīng)出了什么？

生：聽(tīng)出了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

師：你是從哪些詞語(yǔ)聽(tīng)出太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的？

生：1.5億千米。

師：除了1.5億千米遠(yuǎn)外，

還有哪些詞也能看出太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)？

生：步行3500年和坐飛機(jī)

二十幾年。

師：哇，太陽(yáng)離我們真是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

師：那老師把這些表示遠(yuǎn)的數(shù)字都隱去，換成“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這些詞，怎么樣？

（師課件出示句子：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走很多年；就是坐飛機(jī)，也要飛很多年。）

師：請(qǐng)第二組同學(xué)齊讀這句話。注意讀 “很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的時(shí)候要重讀。

（第二組學(xué)生齊讀）

師：這兩種表述，你們認(rèn)為哪一種更好？為什么？

生：第一種好，用了具體的數(shù)字。

師：為什么用了具體的數(shù)字就更好？

生：用具體的數(shù)字1.5億千米，“億”這個(gè)單位很大，1.5億千米就是無(wú)法想象的遠(yuǎn)。

生：步行要走3500年，說(shuō)明也很遠(yuǎn)，人不可能走那么遠(yuǎn)。

生：飛機(jī)現(xiàn)在是地球上最快的交通工具，坐飛機(jī)都要飛二十幾年，說(shuō)明真的很遠(yuǎn)。

師：通過(guò)精確的數(shù)字能讓我們更具體地了解地球到太陽(yáng)的距離很遠(yuǎn)。這樣的說(shuō)明方法就叫作列數(shù)字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂赃吪ⅰ傲袛?shù)字”。（板書(shū)：列數(shù)字）

（生做旁批）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮锡R讀句子，感受太陽(yáng)的遠(yuǎn)，注意具體數(shù)字要重讀。

（生齊讀）

三、合作探究學(xué)習(xí)太陽(yáng)的其他兩個(gè)特點(diǎn)

師：太陽(yáng)除了離我們很遠(yuǎn)，

它還有哪些特點(diǎn)？在小組內(nèi)讀一讀你找的句子，勾畫(huà)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法。

（生自學(xué)交流，師巡視并指導(dǎo)。）

師：時(shí)間到。我們來(lái)看太陽(yáng)的其他兩個(gè)特點(diǎn)。哪位同學(xué)愿意分享你們的學(xué)習(xí)成果？

師：說(shuō)說(shuō)你找的句子。

生：我找的句子在第2自然段。“我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！?/p>

（師課件出示句子）

生：這里運(yùn)用的是作比較的說(shuō)明方法，將太陽(yáng)和地球放在一起比較，以突出太陽(yáng)的體積很大。（師板書(shū)：大 作比較）

師：你勾畫(huà)的關(guān)鍵詞是哪

一個(gè)？

生：抵得上。

師：“抵得上”是什么意思？

生：比得上。

（師在課件上將“抵得上”三個(gè)字畫(huà)“△”）

師：從“抵得上”這個(gè)詞看出是在作比較，那是多少個(gè)地球和太陽(yáng)比？

生：130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)比。

師：那“130萬(wàn)個(gè)”和“一個(gè)”這兩個(gè)數(shù)字是屬于哪種說(shuō)明方法？

生：列數(shù)字。

師：看句子的時(shí)候要觀察仔細(xì)，作者用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)突出太陽(yáng)大的特點(diǎn)。

（師板書(shū)：作比較。生批注。）

師：讓我們一起用朗讀來(lái)感

受太陽(yáng)的大，注意重點(diǎn)詞的語(yǔ)氣。

（生齊讀）

師：最后一個(gè)機(jī)會(huì)給哪個(gè)

組？就給你們組吧。

生：我找的句子在第3自然段。“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000℃，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣；中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍?！边@個(gè)句子中作者用了列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的熱。

（師課件出示句子）

師：你能不能說(shuō)出具體用了哪些數(shù)字？

生：作者用具體的6000℃來(lái)告訴我們太陽(yáng)的表面溫度很高。3000倍來(lái)說(shuō)明中心溫度很高。

（師板書(shū)：熱 列數(shù)字）

師：你不僅準(zhǔn)確地判斷出了說(shuō)明方法，還說(shuō)出了太陽(yáng)的第三個(gè)特點(diǎn)是熱。那這里除了用到具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的溫度高外，還給我們舉了一個(gè)什么例子？

生：還舉了鋼鐵碰到它也會(huì)變成氣來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)的熱。

師：對(duì)了，這種舉一個(gè)具體例子來(lái)說(shuō)明事物特點(diǎn)的說(shuō)明方法就叫舉例子。（板書(shū)：舉例子）

師：它能讓我們更生動(dòng)地了解事物的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們一起用讀來(lái)感受太陽(yáng)的熱吧。

（生齊讀）

四、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

師：我從你們的讀中感受到了太陽(yáng)的溫度很高，那太陽(yáng)的中心溫度是不是真的是表面溫度的3000倍?。?/p>

生：不是。

師：你們是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

生：估計(jì)。

師：你們讀書(shū)真仔細(xì)。在說(shuō)明文中，為了體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，作者通常不會(huì)把話說(shuō)得太絕對(duì)，該精確時(shí)精確，不能精確時(shí)，用上表示估計(jì)的詞語(yǔ)。作者在介紹太陽(yáng)的其他特點(diǎn)時(shí)也用到了這些詞語(yǔ)，你們知道是哪些詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽剛才勾畫(huà)的句子，找一找表示估計(jì)的詞語(yǔ)，找到用波浪線畫(huà)出來(lái)。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

（生找）

師：你們找的是哪些詞語(yǔ)？

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我找的是“太陽(yáng)離我們約有1.5億千米遠(yuǎn)”“日夜不停地走，差不多要走3500年”“就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年”“中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍”。

（師課件出示）

師：你還找漏了一個(gè)，“抵得上”這個(gè)詞也是表示大于等于的意思。

師：我請(qǐng)全班的女同學(xué)一起來(lái)讀一讀這些句子，描紅的字

重讀。

（女生讀）

師：作者為什么要用到這些

詞語(yǔ)？可不可以把這些詞語(yǔ)去掉？（課件出示去掉這些詞語(yǔ)的句子）

太陽(yáng)離我們有1.5億千米遠(yuǎn)。

日夜不停地走，要走3500年。

130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

就是坐飛機(jī)，也要飛二十年。

中心溫度是表面溫度的3000倍。

師：請(qǐng)全班男同學(xué)一起讀一讀去掉這些詞語(yǔ)的句子。

（男生讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵?/p>

組內(nèi)交流為什么這些詞不能去掉。交流時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)記錄交流的結(jié)果。

（生交流）

師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意跟我們分享一下你們組交流的結(jié)果？

生：不能去掉。這些詞語(yǔ)表示不確定，用在1.5億千米前面，說(shuō)明地球到太陽(yáng)的距離只是大概，并不是真的就是這么遠(yuǎn)。而“差不多”和“幾”也是說(shuō)明大概要這么長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)槿藗儾](méi)有真正坐飛機(jī)和步行去看過(guò)太陽(yáng)，如果去掉就變成真的去過(guò)，不符合實(shí)際情況。

師：聲音洪亮，表述清楚。這些詞如果去掉，話就說(shuō)得太絕對(duì)了，不符合實(shí)際情況，也不符合說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

師：讓我們?nèi)嘣俅锡R讀這幾句話，感受說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)的特點(diǎn)。

（生齊讀）

五、 朗讀品味，感受太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系

師：雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但它和我們的關(guān)系怎樣？為什么說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界？

生：關(guān)系非常密切。

師：太陽(yáng)與人類的關(guān)系怎樣密切呢？假如沒(méi)有太陽(yáng)，人類會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章第4自然段的內(nèi)容，用課件上的句式來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)。先把你的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（師課件出示句式：有了太陽(yáng)， 就 。

如果沒(méi)有太陽(yáng)，

就 。）

生：有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木就能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)就能生存、繁殖。有了太陽(yáng)，地球上就會(huì)有植物，也會(huì)有動(dòng)物。有了太陽(yáng)，就有我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類和穿的棉、麻、毛、絲以及燒的柴火。有了太陽(yáng)，就會(huì)有埋在地下的煤炭。（生說(shuō)一句，師播放一張圖片，放完圖片課件出示所有句子。）

師：老師和你們一起來(lái)讀

一讀。老師讀前面的，你們讀后

面的。

（師生對(duì)讀）

師：有了太陽(yáng)，我們的生活真是多姿多彩。如果沒(méi)有太陽(yáng)，又會(huì)怎樣？

生：世界一片漆黑。

（師播放生物圖片）

師：這些生物還會(huì)存在嗎？

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球會(huì)怎樣？

生：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木就不會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)就不能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。如果沒(méi)有太陽(yáng)，就不會(huì)有我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類和穿的棉、麻、毛、絲以及燒的柴火。如果沒(méi)有太陽(yáng)，就不會(huì)有埋在地下的煤炭。

師：男生讀前面的，女生讀后面的。一起來(lái)讀一讀。紅色的字請(qǐng)重讀。

（生讀）

師：看來(lái)太陽(yáng)與我們的生活真是密切相關(guān)。讓我們一起讀最后一個(gè)自然段，再次感受太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

（生讀最后一個(gè)自然段 ）

師：總之一句話。沒(méi)有太

陽(yáng)——

生：就沒(méi)有我們這個(gè)光明的世界。

師：沒(méi)有太陽(yáng)——

生：就沒(méi)有我們這個(gè)溫暖的世界。

師：沒(méi)有太陽(yáng)——

生：就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界。

六、總結(jié)，布置作業(yè)

師：人類的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，所以我們更要合理地利用太陽(yáng)，讓太陽(yáng)為人類發(fā)揮更大的作用，創(chuàng)造更多的價(jià)值。今天，老師布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集、了解生活中太陽(yáng)能的作用，明天課前三分鐘我們一起分享。下課！

（作者單位：四川成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校）