【摘 要】本文基于中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀、行為習(xí)慣存在問題的成因和中職學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的對策三方面進行分析研究，意在探索中職學(xué)校教育教學(xué)實踐在養(yǎng)成教育方面的對策，促使中職學(xué)生能自覺遵守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而全面和諧、持續(xù)健康地成長。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G710 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0085-02

近年來，國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育受到政府和教育行政部門前所未有的重視。但是隨著初中畢業(yè)生人數(shù)逐年下降和普通高中的擴招，中職學(xué)校的生源大戰(zhàn)不斷升級，致使中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊。大多數(shù)中職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)薄弱，而且還不同程度地存在著一些不良習(xí)氣，成為學(xué)習(xí)、品行方面的“雙后進生”。這既給中職學(xué)校的教育和管理帶來了難度，更對學(xué)生自身的成長和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響。因此，中職學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就顯得尤為重要和迫切。一、中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)知識薄弱，而且在行為習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面也存在諸多問題。相當(dāng)數(shù)量的中職學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)意識不強，紀(jì)律意識淡漠，生活習(xí)慣懶散的特點。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

中職學(xué)校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績一般，因此在中學(xué)時期經(jīng)常被教師所忽視，這些學(xué)生由于缺少教師必要的教育和引導(dǎo)，沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動機。因此，這些學(xué)生在學(xué)校里往往抱著“混日子”的心態(tài)，厭學(xué)、逃課、曠課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象屢見不鮮。

2.自律能力薄弱。

相當(dāng)一部分學(xué)生法制、紀(jì)律觀念淡薄，不遵守公共秩序，影響他人正常的學(xué)習(xí)和休息，打架斗毆、破壞公物的現(xiàn)象時常發(fā)生，少數(shù)學(xué)生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自律能力薄弱，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。

3.生活習(xí)慣懶散。

中職學(xué)生的年齡一般在十五六至十七八歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。而我校的學(xué)生大部分是來自三縣兩區(qū)的農(nóng)村留守孩子，從小缺少父母親的關(guān)愛教育，他們的監(jiān)護人一般都是祖輩，過于溺愛或者缺乏家庭的良好熏陶，學(xué)生的行為習(xí)慣都相當(dāng)欠缺。很多學(xué)生依賴性強，不能適應(yīng)住校生活；生活上貪圖享受，互相攀比，虛榮心強；對自己要求不高，常抱著“應(yīng)付”和“混過去就行”的不負責(zé)任的態(tài)度。二、中職學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

中職學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。

1.家庭教育的失衡。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的正確與否對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。家庭教育通常出現(xiàn)的主要問題是：簡單粗暴和溺愛縱容，很容易出現(xiàn)孩子長大管不了的情況，最終后果是無法管教甚至放棄。

2.社會環(huán)境的變化。

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，中職學(xué)生思想意識、道德水準(zhǔn)、價值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)多元化的趨勢。讀書無用、金錢至上、不講公德和輕視法律等不良社會現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生了較深的負面影響。中職學(xué)生分辨是非的能力不足，更容易盲目仿效。

3.學(xué)生個人因素。

中職學(xué)生學(xué)業(yè)上的問題是他們以往學(xué)習(xí)階段中突出的問題，他們也曾嘗試努力進取，但反復(fù)的挫折，讓他們不斷的體驗悲觀和失望的情緒，導(dǎo)致缺乏自信，進而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)的心理，這已成為一些中職學(xué)生沉重的精神負擔(dān)，很容易導(dǎo)致自暴自棄。三、中職學(xué)生養(yǎng)成教育的重要意義

在中職學(xué)校教育教學(xué)過程中，養(yǎng)成教育應(yīng)該成為學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，這是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。因此，通過各種教育途徑及手段對中職學(xué)生進行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育就顯得尤為必要。

1.幫助學(xué)生塑造健全人格，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校側(cè)重為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才，卻往往忽視學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。結(jié)果導(dǎo)致中職學(xué)生生活上缺少自理意識；性格上自私自利；學(xué)習(xí)上缺乏刻苦勤奮等。針對這些情況，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有養(yǎng)成習(xí)慣狀況，有針對性地開展行為養(yǎng)成教育，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

2.幫助學(xué)生確立目標(biāo)，促進學(xué)生自主發(fā)展。

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)的自覺性及刻苦鉆研的精神。悲觀厭學(xué)、麻木沉淪、紀(jì)律渙散現(xiàn)象屢見不鮮。對于這些特殊的學(xué)生，應(yīng)針對其特點和專業(yè)特色進行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生自主健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.幫助學(xué)生建立良好生活習(xí)慣，促進學(xué)生健康發(fā)展。

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)自理能力不強，且依賴性強，在文明禮儀方面也不懂文明禮貌、不懂尊重他人，形成了任性、蠻橫的不良品質(zhì)。對此，我們必須加強紀(jì)律約束和思想引導(dǎo)，對他們進行跟蹤式的養(yǎng)成教育，以規(guī)范的行為塑造學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成誠實、友善、禮貌、守紀(jì)、進取、樂觀向上的良好品質(zhì)。四、中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對策

中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕能夠給予解決的事情，是一項長期的、繁雜的、艱辛的育人工程，需要我們以愛為本，堅持不懈地、有條不紊地對學(xué)生進行練習(xí)和加強。因此，針對上述中職學(xué)生中存在的不良行為習(xí)慣，提出以下幾點對策：

1.加強學(xué)生教育管理工作，強化養(yǎng)成教育。

學(xué)校要不斷加強學(xué)生的日常管理，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體現(xiàn)在學(xué)校日常生活的各個方面，學(xué)校可根據(jù)《中職學(xué)生守則》、《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，以日常行為管理教育為切入點，使養(yǎng)成教育制度化、規(guī)范化。充分發(fā)揮學(xué)校團組織、學(xué)生會、社團組織的作用，推進廣泛的、活躍的學(xué)生群體自我教育、自我管理，加強學(xué)生公德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，營造濃厚的養(yǎng)成教育氛圍。

良好的校園文化環(huán)境是一種教育資源，可以陶冶人的情操、凈化人的心靈、調(diào)動人的情緒，達到“不言而教”的良好效果。因此在校園內(nèi)，應(yīng)大力宣傳文明禮儀，如通過墻報、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等傳播文明禮儀知識，反對一切不文明行為的現(xiàn)象。同時，組織召開討論會、演講會、知識競賽、專題講座、文藝演出等，抓住重要節(jié)日、重大活動等契機開展豐富多彩的文明行為養(yǎng)成教育活動，讓學(xué)生多樣化、多角度地接受教育，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺加強文明行為修養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而形成良好的充滿文明氣息的校園文化氛圍。

3.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的養(yǎng)成教育體系，深化養(yǎng)成教育。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成有賴于學(xué)校、家庭、社會三方面教育的共同努力。家長的教育是其他方法所不能替代的，教師要主動與家長溝通，最大限度地發(fā)揮家長作用，定期向家長宣傳學(xué)生行為養(yǎng)成教育的動態(tài)，尋求家長的支持與配合，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭同步。另外，政府相關(guān)部門應(yīng)加大學(xué)校周邊環(huán)境的整治力度，特別是對娛樂場所和相關(guān)媒體的各種暴力、低俗內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，推進社會環(huán)境凈化進程，從而形成學(xué)校、家庭、社會三方面教育的合力。 五、結(jié)束語

總之，中職學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對其今后的職業(yè)生涯有著重要的意義。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于在校學(xué)習(xí)和生活的全過程，這就要求我們中職教育工作者樹立神圣的使命感和責(zé)任感，不斷探索出能引發(fā)學(xué)生心靈共鳴的養(yǎng)成教育新途徑，為我們的中職教育事業(yè)做出新的貢獻。

參考文獻

[1]連向偉.論中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].廣東化工教育，2008（02）.

[2]黃春紅.淺議中職生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（04）.

[3]梁明驊.加強中職學(xué)生文明禮儀教育之淺見[J].科技信息，2012（35）.

[4]李娟.中職班主任工作中的學(xué)生養(yǎng)成教育方法分析[J].都市家教（下半月），2014（08）.

作者簡介：姓名：吳輝；性別：男；民族：漢族；籍貫：廣西；學(xué)歷：本科；單位：廣西桂東機電工程學(xué)校；研究方向：電子商務(wù)，計算機，德育。