王新華

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0202-02

習(xí)近平主席說：“我們要從小學(xué)習(xí)做人，從小學(xué)習(xí)立志，從小學(xué)習(xí)創(chuàng)新”創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。因此，在小學(xué)階段，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下。教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使兒童通過接受教育。善于發(fā)現(xiàn)和任識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法。掌握規(guī)律，成為新一代具有創(chuàng)新能力的人才。一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，與創(chuàng)新能力概述

我們認(rèn)為創(chuàng)新就是作為活動(dòng)主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動(dòng)，其根本特征是變革、進(jìn)步和超越。從社會(huì)發(fā)展的歷程來看。創(chuàng)新是一切是人類活動(dòng)的核心所在，是人的本質(zhì)力量發(fā)揮的最高表現(xiàn)，用了創(chuàng)新才有了人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷超越。從人的心理發(fā)展的歷程來看，創(chuàng)新是人的最有價(jià)值的生命活動(dòng)形式，它推動(dòng)著人從現(xiàn)有的生命水平向著更高的生命水平發(fā)展，有了創(chuàng)新，才會(huì)有人對(duì)生命的不斷超越。人類社會(huì)的歷史是一部不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新的歷史。如果沒有昨天的創(chuàng)新，就不會(huì)有今天的輝煌。如果沒有今天的創(chuàng)新，同樣也不可能迎來明天的騰飛。二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與提高創(chuàng)新能力的策略

1.歸因法。

歸因法即聚斂思維的方法來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，威廉斯運(yùn)用他指導(dǎo)學(xué)生注意事物的屬性或特性，并加以歸類。這些屬性包括事物屬性或特質(zhì)、相似的情景、傳統(tǒng)的看法或象征性的意義。給學(xué)生三角板，鼓勵(lì)學(xué)生以三角板畫出一般人很少想像到的東西，當(dāng)然可以添加細(xì)節(jié)。

2.類比法。

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生比較類似的各種情況，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互之處，做適當(dāng)?shù)谋容^。先找出相似的地方，再行比較，能使學(xué)生受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。比如帶學(xué)生去圖書館，閱讀音樂家、科學(xué)家傳記，然后要求他們列出相同和不相同的特質(zhì)；將一些先進(jìn)的通訊工具進(jìn)行功能的比較、構(gòu)造的比較、造型的比較，價(jià)格的比較，從比較中找出需要改進(jìn)的地方；供學(xué)生討論，說出類似的事實(shí)，如眼睛對(duì)人體和窗戶對(duì)方屋是不一樣的，化妝品對(duì)臉是否猶如燈罩對(duì)燈；讓學(xué)生設(shè)想，把日常用品改大和變小讓。讓她親自試驗(yàn)，看行不行？指導(dǎo)學(xué)生收集。礦石標(biāo)本，然后說出它們相似的性質(zhì)等等。

3.變異法。

威廉斯在實(shí)驗(yàn)中很注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀念。鼓勵(lì)學(xué)生盡量想出各種方法。 技法是我們先人經(jīng)過總結(jié)出來的能表現(xiàn)出物體繪畫效果的方法。是經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新是不在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，所以我認(rèn)為要少一點(diǎn)限制學(xué)生的感情、思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法、自己的思想感情表達(dá)美，就是融入了創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間交換心得和意見，做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生既享受了成功的喜悅，又通過交流一種方法變成了多種方法。三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，與創(chuàng)新能力的方法

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中突出洗學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)才能體現(xiàn)學(xué)生在教育過程中的主體地位。開啟學(xué)生思維的大門。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以平等寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，使得每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮。

1.建立平等合作和和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的課程氛圍。

在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生所具有的巨大潛能，尊重學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、建立新型的、平等的、雙向交流與合作的師生關(guān)系。是創(chuàng)造型的教師，必須具備多遠(yuǎn)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育理論。掌握教育新觀念和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性的學(xué)生一般興趣廣泛、開放、自由，有幽默感。建立民主平等和諧合作的什關(guān)系創(chuàng)造自由安全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造潛能得以最大限度的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展創(chuàng)造性思維。

學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的、有疑問才能促進(jìn)學(xué)生的探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽的提出疑問，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。教育學(xué)者陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天功，只在每事問”。

3.重視學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重視學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身感受具體而豐富的客觀世界，激發(fā)他們創(chuàng)新的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決的方法。實(shí)踐活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新等方面的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中發(fā)展思維，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

4.發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

想象是創(chuàng)新思維的重要特征，創(chuàng)新思維自始至終伴隨著想像。愛因斯坦說：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂袷峭卣顾季S空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工創(chuàng)造而建立新形象的心理過程。任何一種思維活動(dòng)都離不開積極豐富的想像，想像力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要作用。

教學(xué)實(shí)踐證明，沒有想象就很難創(chuàng)新，唯有想象才善于創(chuàng)新，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行思想像訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

5.加強(qiáng)互動(dòng)交流探討，促進(jìn)合作創(chuàng)新。

教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)互動(dòng)交流探討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。學(xué)生認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展的互動(dòng)生成需要通過一定的形式，而溝通、對(duì)話、和合作交流是促進(jìn)合作創(chuàng)新的最佳方式。課堂交流討論應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新舊知識(shí)的生長點(diǎn)、思維的交鋒點(diǎn)，解決問題的方法、策略等進(jìn)行相互交流和提升。

通過討論交流、相互啟迪、相互激勵(lì)、相互修正、相互補(bǔ)充、可以使創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生共鳴。并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟示和誘發(fā)更多的新見解、新觀點(diǎn)，之道獲得創(chuàng)造性設(shè)想。在課堂教學(xué)中可以合作交流的教學(xué)模式。在學(xué)生進(jìn)行小組交流的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給足學(xué)生討論的時(shí)間。并在巡視的過程中不斷地給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。通過小組交流合作創(chuàng)新，可以使學(xué)生的思維得以擴(kuò)張，使學(xué)生多方面的能力，如傾聽、思辨、合作、創(chuàng)新等得到鍛煉和提高。通過思維的碰撞也可以獲得更多、更豐富的知識(shí)。加強(qiáng)交流討論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不是一朝一夕就可以取得明顯的成效的，他是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在教學(xué)過程中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷的總結(jié)，不斷的取長補(bǔ)短。