李爵

初中語(yǔ)文學(xué)困生在城鎮(zhèn)中學(xué)中所占比例雖然不是特別大，但語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的影響不僅僅是學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)對(duì)其他科目造成理解上的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到正常的發(fā)展，自2015年開(kāi)始，我對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因以及改進(jìn)策略進(jìn)行了積極的探索和研究。

作為一所城鎮(zhèn)中學(xué)，目前我校初中語(yǔ)文學(xué)困生的平均比例還在6.9%左右，他們的語(yǔ)文成績(jī)基本在0～60分之間。這一部分語(yǔ)文學(xué)困生，他們存在著基礎(chǔ)差或接受能力差、語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)裙餐卣?。為什么學(xué)了這么多年語(yǔ)文還學(xué)得如此吃力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、家庭方面

我們雖是城區(qū)中學(xué)，但原本處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，近些年，隨著城市擴(kuò)張，城中村的拆遷，片區(qū)內(nèi)有不少學(xué)生家中因受惠于拆遷政策的關(guān)系而一夜暴富，家長(zhǎng)沒(méi)有多少文化；還有的是周邊縣區(qū)到城內(nèi)做生意的，幾乎是常年為生活奔波，無(wú)暇照顧孩子。這些家庭的孩子們有的由祖輩照看，大多只能關(guān)照衣食。而近年來(lái)越來(lái)越高的離婚率，使那些單親家庭的孩子更是無(wú)助至極。由于父母每天忙于生計(jì)，很少有時(shí)間能和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，有些孩子漸漸變得性格內(nèi)向，不愛(ài)開(kāi)口講話(huà)；有的父母平時(shí)習(xí)慣使用方言，本身也不喜歡閱讀書(shū)報(bào)，孩子沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言形成的良好的語(yǔ)言環(huán)境。

二、社會(huì)方面

有道是：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！痹诤芏嗳说挠^(guān)念里，認(rèn)為數(shù)理化提分容易，理科生工作好找，特別是近幾年高考理科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)都比文科低很多，文科生的擇業(yè)范圍相對(duì)較小，有的人嫌棄語(yǔ)文提分不易，思想上不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在智能手機(jī)越來(lái)越普及、黑網(wǎng)吧的存在也對(duì)孩子們?cè)斐闪嗽S多不良的影響。

三、個(gè)人方面

1.智力因素主要是：記憶力差，同樣一篇文章的背誦，有的學(xué)生用15分鐘，有的學(xué)生看他抓耳撓腮，半個(gè)小時(shí)都背不下來(lái)；語(yǔ)言表達(dá)能力差，說(shuō)話(huà)斷續(xù)不夠連貫、表述不生動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)構(gòu)篇困難，缺乏想象力等。

2.非智力因素主要是：

（1） 缺乏與自己相匹配的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生常常喜歡“學(xué)霸”們的學(xué)習(xí)方法，以之為拯救成績(jī)的“靈丹妙藥”。殊不知適合自己的才是最好的。學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)常常只是上課聽(tīng)課，課后趕作業(yè)。忽略了課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，缺少知識(shí)的積累，沒(méi)有學(xué)會(huì)思考該如何把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，學(xué)習(xí)效率極低。

（2）意志薄弱，自控能力差

有些語(yǔ)文學(xué)困生，遇到作文就干脆不寫(xiě)，碰到閱讀理解性題目，直接放空，畏難情緒嚴(yán)重，不少人甚至由于貪玩厭學(xué)而中斷學(xué)業(yè)。

（3）膽小自卑，易自暴自棄

從2017年開(kāi)始，福建中考語(yǔ)文試卷中新出現(xiàn)了“古詩(shī)鑒賞”和“非連續(xù)性文本閱讀”等新題型，有些學(xué)生一聽(tīng)到有難度，就對(duì)它們產(chǎn)生畏懼、自卑心理。一旦接觸到這些知識(shí)，無(wú)從下手，就會(huì)自暴自棄，一再否定自己，最終放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。要切實(shí)改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。我主要從學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化、興趣激勵(lì)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等方面來(lái)進(jìn)行研究，使語(yǔ)文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。具體做法如下：

一、要重視思想教育，這是有效改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生的前提

1.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育

語(yǔ)文學(xué)困生大多沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有什么“追求”和“信念”，學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律渙散，抱著得過(guò)且過(guò)的想法。作為一名初中語(yǔ)文老師，不僅要“傳道”，也要“授業(yè)”，任務(wù)相當(dāng)艱巨。我們的語(yǔ)文教材為我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了許多典范。例如《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》一文，我講解了文中作者列舉的六個(gè)歷史人物，都出身卑微，歷經(jīng)磨難，最終有所成就的故事，激勵(lì)學(xué)困生：想要成功，就要有志氣，即使是在逆境中，也不能有自暴自棄、破罐子破摔的心理，相信通過(guò)比別人付出更多的努力，一定能夠有所收獲。

2.建立良好的師生情感

不管在哪里，學(xué)困生們常常被其他同學(xué)所歧視。所以對(duì)待這些學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心顯得尤其重要。初二年級(jí)開(kāi)始，我班舉行了“我來(lái)講《水滸》”的語(yǔ)文主題活動(dòng)，每位同學(xué)一章，既可主動(dòng)上臺(tái)，也可依次輪流。但不管哪種方式，蔡同學(xué)總是一言不發(fā)，但從他的眼中，我能看到他躍躍欲試的目光。我并沒(méi)有強(qiáng)迫他上臺(tái)，也沒(méi)有指責(zé)他，而是與他多交流，并且指導(dǎo)他進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。終于，在初三上學(xué)期的期末，他帶著他制作好的精美課件，勇敢地站到了講臺(tái)上，為同學(xué)講《水滸》中的戴宗這個(gè)人物。雖然他依舊少言寡語(yǔ)，但是同學(xué)們?yōu)樗牡谝淮紊吓_(tái)報(bào)以熱烈的掌聲。我從蔡同學(xué)的眼中看到了激動(dòng)與興奮。相信在以后的學(xué)習(xí)生涯中，他會(huì)更堅(jiān)定地邁出穩(wěn)健的步伐。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生改進(jìn)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣勝過(guò)千百種良好的教學(xué)方法，而且效果更直接。我將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，認(rèn)真觀(guān)察生活，在生活中輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、快樂(lè)地運(yùn)用語(yǔ)文。如學(xué)困生往往喜歡看電視、玩游戲，我就順?biāo)浦?，推薦一些諸如“一站到底”“漢字英雄”等知識(shí)類(lèi)的節(jié)目和“頭腦王者”等益智類(lèi)的小游戲給學(xué)生，還與他們交流看過(guò)節(jié)目、玩了游戲后的心得體會(huì)，在以后的各種語(yǔ)文活動(dòng)中有意識(shí)地給這些同學(xué)提供機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的收獲。這個(gè)過(guò)程是需要語(yǔ)文知識(shí)的支撐的，反過(guò)來(lái)又能促使他們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)困生從語(yǔ)文活動(dòng)中獲得的成功感，有效地激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分參與到課堂教學(xué)之中，獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)困生的改進(jìn)

課堂不應(yīng)只是優(yōu)秀學(xué)生展示自己良好素質(zhì)的天下，更應(yīng)該讓所有學(xué)生參與其中。初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣往往也是短暫的。在組織開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)中，我特別注意根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，把他們分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，優(yōu)劣搭配。有了小組合作，優(yōu)生的帶動(dòng)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)，這些學(xué)困生的語(yǔ)文聽(tīng)課效率、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都有了一定程度的提高。

四、課后安排有效的輔導(dǎo)

1.個(gè)別輔導(dǎo)。大部分學(xué)困生在課堂上是無(wú)法馬上掌握老師傳授的知識(shí)的，但是老師又不可能把課堂上寶貴的時(shí)間都用在他身上。這時(shí)，教師的課后補(bǔ)差輔導(dǎo)就顯得尤為重要。本著“當(dāng)天的功課當(dāng)天清”的原則，我硬性要求學(xué)困生把每節(jié)課上的問(wèn)題記下來(lái)，課后提問(wèn)。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，從學(xué)生的提問(wèn)本上可以看出，他們所提的問(wèn)題越來(lái)越有質(zhì)量了。

2.優(yōu)差結(jié)對(duì)。同齡人之間更容易互相影響，每個(gè)班級(jí)里都有一些聰明能干的學(xué)生，他們不僅學(xué)有余力，而且樂(lè)于助人。我先做好這部分優(yōu)生的動(dòng)員工作，然后在班上開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，這樣一來(lái)，不但學(xué)困生得到了發(fā)展，優(yōu)生的能力也得到了鍛煉，老師還省下了不少精力。

總之，初中語(yǔ)文學(xué)困生的改進(jìn)并非一朝一夕所能完成，我將努力使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大的提高。