胡治卉
摘 要:近年來(lái),楊浦教育以區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體,提出了“創(chuàng)智云課堂”概念,其利用云計(jì)算機(jī)技術(shù),有效實(shí)施教與學(xué)。在“創(chuàng)智云課堂”建設(shè)下的信息環(huán)境中,不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生都能在課堂中主動(dòng)參與,在知識(shí)和能力方面獲得全面發(fā)展和提高。在學(xué)校“虛擬教室”(學(xué)校預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái))和“云平臺(tái)”(區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái))的支持下,文章作者用《time difference》一課的教學(xué)進(jìn)行嘗試,推送了三個(gè)利用iPad的教學(xué)環(huán)節(jié)即推送語(yǔ)法知識(shí)的選擇題、學(xué)生電子書(shū)的自主閱讀、信息差表格填空。
關(guān)鍵詞:“云技術(shù)”;課堂教學(xué);有效性
中圖分類(lèi)號(hào):G623.31;G434? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下,通過(guò)“云技術(shù)”下的“交互式”軟件,在課的伊始,我利用iPad推送關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的五道選擇題,以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)學(xué)校網(wǎng)站上微課視頻的成果(圖1)。學(xué)生通過(guò)iPad答題并且上傳自己的答案,教師很快就能在自己的iPad上看到學(xué)生的答題情況如每一題的準(zhǔn)確率、哪些學(xué)生錯(cuò)了第幾題等。教師可通過(guò)點(diǎn)擊發(fā)送正確答案并在所有題目上標(biāo)注答案解釋?zhuān)@樣即使少部分學(xué)生錯(cuò)了教師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有講解的題目,學(xué)生也能通過(guò)答案解釋找到自己的錯(cuò)誤原因。相較于傳統(tǒng)課堂,通過(guò)iPad技術(shù)推送這些選擇題優(yōu)勢(shì)在于以下這幾個(gè)方面:
(1)及時(shí)、快捷的反饋和評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)策略。
(2)通過(guò)這些信息技術(shù)教師能準(zhǔn)確、及時(shí)地了解整個(gè)班級(jí)以及每位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
(3)有針對(duì)性的講解也為寶貴的課堂贏得了時(shí)間。
我將本課的第一個(gè)主文本Jenny's family制作成了一本電子書(shū),并為電子書(shū)配上了英語(yǔ)讀音,學(xué)生通過(guò)下載電子書(shū)、閱讀電子書(shū)并用筆記功能記錄自己的讀書(shū)筆記來(lái)回答老師針對(duì)文本提出的問(wèn)題。推送電子書(shū)不僅讓學(xué)生有了獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的“空間”,更提高了學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性。電子書(shū)筆記的功能是能為他們的思考留下痕跡,更是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于教師而言,在“云技術(shù)”支持下,通過(guò)iPad操作將保留閱讀痕跡的學(xué)生電子書(shū)投影到屏幕上,讓全班學(xué)生分享被投影學(xué)生的思考過(guò)程。在這一系列自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
我將John's family的文本信息進(jìn)行了梳理,并根據(jù)這些信息制定了2張有信息差的表格(圖2、圖3),學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句來(lái)相互詢(xún)問(wèn)信息并且通過(guò)拖拽完成表格,在獲得信息的同時(shí)本課的主句型也能得到有效的操練。分組推送是我首次嘗試的功能,在上課之前根據(jù)學(xué)生座位號(hào)分組,為的是保證學(xué)生在做Pair work時(shí)必須一人是表格A另外一人是表格B。推送表格不僅實(shí)現(xiàn)了“無(wú)紙化”教學(xué),更讓在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)下支持下的英語(yǔ)課堂有了無(wú)限的可能性。同時(shí)教師通過(guò)投影,將部分學(xué)生的答案投影到屏幕上,為師生之間、生生之間評(píng)價(jià)提供了平臺(tái)。
2.課后反思與總結(jié)
“云技術(shù)”這個(gè)新興技術(shù)不僅在上海市楊浦區(qū)回民小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科被運(yùn)用起來(lái),在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科上的初步嘗試也得到了教師們的認(rèn)可。這些新型的信息技術(shù)盡管能給我們的學(xué)科教育帶來(lái)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此,我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)的一個(gè)重要工具,而課堂教學(xué)內(nèi)容才是整個(gè)課堂的血與肉,我們切莫舍本逐末,忽視了課堂的本質(zhì)。
[1]解浩剛.運(yùn)用云教育技術(shù)實(shí)施英語(yǔ)高效教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2018(3).
[2]劉 云.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2005.