江紅

新課程的實施給我們學(xué)校帶來了明顯的變化，讓我們感受到了學(xué)生與教師在課改中的變化。那么，怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢？

一、走向民主——把課堂還給孩子

貴州教育家汪廣仁說：“課堂是孩子的?！毙抡n程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠是課改的主陣地。只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，得到每個教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們在課堂永遠充滿活動。也許，這是幾代人的渴求。在這次課改中，孩子的愿望終于實現(xiàn)了。

⒈改變教學(xué)空間，讓孩子“隨心所欲”

課堂教學(xué)活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的。而教學(xué)空間對教學(xué)的影響是無時不在，無處不在，它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一。新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問題。為此，我們也做了一些改革：移走講臺，建立活動角。首先，我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動區(qū)。學(xué)習(xí)區(qū)是課桌椅，隊形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形……在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)無講臺，學(xué)生可以隨心所欲地走下來，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺前，而是學(xué)生的好朋友，穿行在學(xué)生之間。黑板也是可以移動的，并且學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)資源很豐富，有英語角、數(shù)學(xué)角、每日一星……讓每個孩子都展示自己，看到自己點滴的進步?；顒訁^(qū)里是學(xué)具，學(xué)生可以在活動區(qū)開展活動。如在教學(xué)“人民幣的認識”時，學(xué)生就可利用活動區(qū)內(nèi)開展“小小銀行”的活動，讓學(xué)生在此自由地思考、想象、發(fā)問、選擇。

2.開放教學(xué)情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”

在孩子們的眼里，沒有什么是不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解，解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題：95<□。我先讓學(xué)生獨立練習(xí)，接著進行合作討論，然后反饋交流。起初，我把數(shù)的順序從小排列，問學(xué)生：“你還能有其他的填法嗎？”頓時，一石激起千層浪，學(xué)生說出一大串101、102、103……那是遠遠超過當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù)。接著我說：“還有寫嗎？寫得完嗎？”給學(xué)生留下了較大的思考余地，學(xué)生竟然有的說出“無數(shù)個”，課堂氣氛異?；钴S。

二、自主探索——把權(quán)力讓給孩子

⒈妙導(dǎo)巧引，激發(fā)興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，精心設(shè)計疑問，用疑問激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認識乘法”時，我從學(xué)生的生活情境入手，先讓學(xué)生說說自己家里有幾個人，每個人用幾只碗、幾只筷子，坐幾張凳子……再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張？從而引出“乘法”。

⒉開展游戲，吸引參與

在教學(xué)中，還可以用游戲、講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進行解答，圖的內(nèi)容是3個小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進行教學(xué)，就顯得比較死板，不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，就決定讓三個學(xué)生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的參與、合作、交流，又增強了課堂教學(xué)活動的氛圍，突出動靜結(jié)合，從而使學(xué)生萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。

三、張揚個性——把發(fā)展留給孩子

著名思想家盧梭曾說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事?！背３羞@么一種現(xiàn)象，有的教師教了幾十年書，上過幾千節(jié)課，似乎覺得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問自己的教學(xué)特色有哪些，卻說不清。這是我們學(xué)校相當(dāng)一部分教師的情況。新課程要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學(xué)。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

⒈活用教材

在教材處理上，教師要將課本上的知識“活”起來。也就是要針對教材、學(xué)生心理特點來一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時，我安排兩個小朋友進行“誰是小巧手”比賽。在兩個大的容器里放入許多小玻璃球，在2-3分鐘內(nèi)進行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說說兩人分別撿了多少個？兩個人比，誰撿得多？這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是告知學(xué)生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨，去思考“為什么”。去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。另外，可從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計算爸爸比自己大幾歲，為媽媽折生日紙鶴等等。從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的潛能。

⒉開放空間

也許有的老師會擔(dān)心：一個問題，你說你的，我講我的，這能學(xué)會嗎？要不要優(yōu)化算法？其實不然，學(xué)生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如教學(xué)“乘加乘減”時，出示主題圖后，我讓學(xué)生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚的？有的學(xué)生說把四個魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學(xué)生說可以列4×3+3=15；也有的學(xué)生說4×4-1=15（把四個魚缸都看成是4條，而第4個魚缸多算了一條，所以減去一條）。甚至有學(xué)生說把第4個魚缸里的三條金魚分到前面3個魚缸里。因此可以列5×3=15。看！這是孩子個性的展示。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，多一些引導(dǎo)、點撥，少一些講解，讓學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。

課改中的孩子是快樂的，課改中的教師是幸運的。讓每一個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成是新課程所向往、所倡導(dǎo)的理想境界。面對這次數(shù)學(xué)課程改革，我們必須把握實際，大膽實驗，與數(shù)學(xué)課程改革之士一路同行。