李東根

摘要：近年來學前教育專業(yè)備受關注，因此從事幼師職業(yè)的人數(shù)逐年增加。但由于學前教育專業(yè)的學生素質(zhì)良莠不齊，如何培養(yǎng)學前教育學生的音樂綜合素質(zhì)，是當今學前教育的重要課題，教育工作者要出謀獻策，為祖國的幼教事業(yè)作出更大的貢獻。

關鍵詞：培養(yǎng) 學前生 音樂綜合素質(zhì) 策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0145-02

一、學前生現(xiàn)狀分析

（一）知識面不夠?qū)?/p>

中職學前教育的學生大多是初中畢業(yè)，知識面窄，文化程度不高。在初中和小學期間，只重視文化課的學習，不重視學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。而人文底蘊是一個長期積累的過程，這些積累需要在中小學來完成。但是，學前生在入學前大部分不喜歡文化課的學習，所以學生的文化底蘊十分薄弱。由于學生的知識面較窄，相關文化知識匱乏，使音樂學習受到很大的影響，導致理解音樂形象和記憶音樂旋律的能力較差，因而學習效率低。

（二）方向不明確

在幼師學校學習期間，學生沒有意識到音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對自己將來走上社會后扮演的角色認識不足。所以產(chǎn)生很多倦怠情緒，不愛用功學習。尤其初中畢業(yè)的學生，思想不成熟，認不清方向，對自己將來從事的工作思想一片迷茫。另外，現(xiàn)在的學前生，由于受到網(wǎng)游、手游的誘惑，導致他們對學習不感興趣，不僅不愛學習音樂知識，更不喜歡音樂理論知識的學習。致使將來走向工作崗位后能力不足，駕馭不了所任課程，困難重重。

（三）學習不系統(tǒng)

學前教育學校屬于職業(yè)教育幼師學校，但一些學校學生缺乏對音樂的系統(tǒng)學習。有的在課程安排上沒有對音樂基礎學習予以足夠的重視，學校關注到的只有學前生教育能力的提高與培養(yǎng)，學生專業(yè)技能得不到發(fā)展。因此我們應該在對學生進行音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的同時，要對課程進行合理的安排，統(tǒng)一進行音樂的訓練，突出音樂教育的專業(yè)設置，把所缺乏的音樂氛圍和活力激發(fā)起來。培養(yǎng)學生的音樂興趣，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的特長，采取多種措施使學生的特長得到很好的展示。

二、學前生音樂素質(zhì)產(chǎn)生問題的因素

（一）教育體系不完善

教育體系的不健全是學前生音樂素質(zhì)培養(yǎng)問題產(chǎn)生的重要因素。有的學校不是從幼教的自身特點出發(fā)，沒有立足于幼兒教育的對象的啟蒙性、發(fā)展性和特殊性。然而對幼兒教育是全面的教育，對幼師的教育就更應該是全面的。幼兒的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)，對幼師的培養(yǎng)也應該注重對學生興趣的啟發(fā)，因此需要完善教育體系，重視專業(yè)技能的訓練，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有專業(yè)特長的幼兒教師。

（二）社會環(huán)境有誤導

對學前生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)不利的因素還有社會環(huán)境的影響。在就業(yè)應聘中，有的幼兒園只重視教育能力，忽略應聘者的音樂綜合素質(zhì)。這就會對學生造成誤導，讓一些原本就不務實的學生產(chǎn)生浮躁情緒，形成很多負面影響和錯誤的認識。

（三）目標培養(yǎng)欠明確

幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)兒童教育工作者及相關領域的專業(yè)人員，使學生具有寬廣的視野和扎實的專業(yè)技能。畢業(yè)后既可勝任幼兒教育教學工作，又可在各類興趣班擔任教學任務。一些學前生思想幼稚，玩心較重，沒有明確的目標和方向，致使他們每日懵懵懂懂不求上進。學校和教師要正確引導。

三、學生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）提高學前學校音樂教師的綜合素質(zhì)

提高學前學校音樂教師的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)好學前生的先決條件。音樂教師要成為復合型人才、雙師型教師，做到一專多能，才能教給學生更多的知識，為學前生打下堅實的基礎。

匈牙利教育家柯達伊說過：“做一個好老師要比做一個布達佩斯歌劇院的導演還要重要很多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年，將會扼殺30批學生對音樂的熱愛?！边@說明，從古至今，從國內(nèi)到國外，各國教育家都非常重視對音樂教師隊伍的建設和培養(yǎng)。從事音樂教育事業(yè)的教師們承擔著弘揚音樂文化、傳承音樂知識的歷史責任。他們雖不是音樂家，但卻是音樂伯樂，他們兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇地工作，是對音樂貢獻最大、成績最突出的。

（二）綜合性培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)

既然我們明確了幼師教育的需求和特點，就應該在學前生的培養(yǎng)上突出重點，對學生的教育技能培養(yǎng)和音樂素質(zhì)培養(yǎng)做到綜合培養(yǎng)。

1.演唱、演奏技能

演唱技能和演奏技能是學前生最基本的技能之一，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，彈、唱、說、跳、畫等基本技能缺一不可。而演唱及演奏能力的提高尤為重要。一支優(yōu)美的旋律和一首好聽的歌曲，都可以促進學生的想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師演唱、演奏時的水平直接影響學生的學習興趣及學習效果。同樣一首歌曲，有的教師彈的錯音較多，音樂沒有變化和起伏，學生體會不到音樂的情趣，便會失去興趣，學習效率就不會很高。而有的教師性格活潑，上課動情，注重音樂的表現(xiàn)力，范唱和教唱時都能唱出樂句的美感，且能在課堂上營造出一種輕松愉悅的學習氛圍。學生不僅喜歡這樣的老師，而且學習興趣濃厚，他們還會按照老師要求的情緒進行演唱，甚至會自發(fā)地加進舞蹈動作。所以說要傳達音樂情感，培養(yǎng)幼師的音樂審美情趣，教師的演奏、演唱十分重要。

2.要有目的地增加音樂學習課程所占的比例

注重基礎音樂的學習，音樂基礎知識就是加強樂理視唱課的基礎課學習，同時提高學生自身音樂綜合修養(yǎng)。所以在音樂課程學習的安排上，要重視基礎的開發(fā)和利用，只有這樣才能起到事半功倍的教學效果。

3.應該教育學前生重視培養(yǎng)音樂特長生

現(xiàn)在的家長大多意識到了對孩子的早期教育及特長的開發(fā)，這對幼兒的專業(yè)教育的發(fā)展是極為有利的條件。我們一定要抓住這一有利時機，對孩子進行音樂特長開發(fā)。但我們的教育內(nèi)容要追求深度，要更加細化。

4.注重學前生音樂興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣，才能挖掘出自己的所有潛質(zhì)，所以我們要充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，對學生進行音樂審美熏陶，提高學生對音樂鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。多種教學形式并舉，教學內(nèi)容安排上要體現(xiàn)豐富性和多樣性。發(fā)揮音樂魅力，激發(fā)學生的學習情趣。結(jié)合生活經(jīng)驗，加強與社區(qū)幼兒園及社會團體的互動。提高學生音樂及各方面綜合能力。

（1）創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，注重音樂氛圍的營造，突出主題。使學生快速進入角色中，亦可根據(jù)音樂情境讓學生進行表演。

（2）注重課前導入，俗話說：良好的開端是成功的一半，抓住學生心理特點進行導入是上好一節(jié)課的重要起點。教學中，根據(jù)具體教學內(nèi)容和課型，可采取一些不同的導入方法。例如：手偶、故事、謎語、游戲等進行導入。不但增強了學生學習音樂的興趣，還提高了學生對音樂的感受美和領悟美的能力，同時拉近了師生間的距離，大大提高了學習效率。

總之，學前生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，關系到他們將來在幼兒教育中的運用和工作效果。對于幼兒知識的掌握和健康成長都有著極其重要的意義。教育工作者要積極進行改革，要獻計獻策，以保障對學前生的音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)得以順利進行，為祖國的幼教事業(yè)作出更大的貢獻。

參考文獻：

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責任編輯：景辰