崔翠翠

古詩詞在高中語文教學中異常重要，其對學生日常寫作素材的積累與文學修養(yǎng)的提高有積極作用。但在目前的高中古詩詞教學中學生常常缺乏積極性，教師有必要創(chuàng)新古詩詞教學策略，改變這一現(xiàn)狀。

一、重新定位高中古詩詞教學目標

新課改的逐漸深入致使教學目標發(fā)生了巨大的變化，而高中古詩詞的教學目標也應產(chǎn)生相對應的變化?，F(xiàn)如今的高中古詩詞教學局限于生硬解釋字句含義，挖掘修辭與典故，僵硬地概括古詩情感，死記硬背。這種教學模式只能將意義非凡的古詩詞局限于狹小的盒子中，忽略了古詩詞的真正意蘊。而根據(jù)新課改“呼喚古詩詞教學回歸詩歌本性”的要求，教師要重新定義教學目標，使目標任務多樣化、主體參與有效化、情感態(tài)度個性化。

1.目標任務多樣化

高中語文教學目標不應僅針對應試教育的需求，而應轉(zhuǎn)為提高學生語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文分析能力，審美能力、自主思考能力以及探究能力。高中古詩詞教學有必要將教學目標定位于培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提升鑒賞水平。根據(jù)學生認知能力的不同，設置相對應的教學目標，讓學生相互討論，達到均衡發(fā)展、共同進步的目的。古詩詞是中國文化源遠流長的表現(xiàn)，而其傳承過程需要不斷的積累和創(chuàng)新。高中古詩詞教學在滿足教學目的的同時也是傳承中華文化的重要途徑。在古詩詞教學中，教師必須創(chuàng)新才能激起學生學習興趣，將知識轉(zhuǎn)化為力量，幫助學生成長。只有通過創(chuàng)新才能將課堂教學與素質(zhì)教育相連接，讓學生更深入地理解古詩詞內(nèi)涵。

如根據(jù)班級學生實際情況，將學生分為普通讀者、進一步鑒賞讀者，以及深入挖掘作者原意的讀者。對于普通讀者的要求是只要能夠理解古詩詞的基本含義即可；進一步鑒賞讀者能夠從藝術展現(xiàn)、語言運用角度等去鑒賞古詩詞；而深入挖掘作者內(nèi)涵的讀者能夠以此及彼，通過對古詩詞的理解進一步擴展至寫作原因，以小見大。只有第三個階段的讀者才是具有生命力的，才是古詩詞教學的最終目標。如學習《離騷》，教師可以根據(jù)不同層次的學生提出相對應的教學計劃，從理解詩詞基本含義上升到深入挖掘作者寫作心情和寫作背景，讓學生針對此篇古詩詞寫出自己的理解。

2.主體參與有效化

傳統(tǒng)教學方式僅以教師為主體，過于看重教師的教，而忽略了學生的“受”。在古詩詞教學中，教師必須要轉(zhuǎn)變主體，重點關注學生的接受情況。比如可以將學生的座位擺成“E”字型，面對面坐著，增加學生溝通的機會。也可以采用小主持人的形式，每節(jié)課前教師與主持人商議教學流程，課堂問題與計劃相結(jié)合，整節(jié)課的教學流程主要體現(xiàn)在小主持人身上。而教師的任務主要是聆聽學生發(fā)言，必要時加以點評。這種授課方式使學生有效地參與到課堂中來。如《蜀道難》教學，教師將詩詞分析工作交與學生，教師僅將李白的生活背景與個人經(jīng)歷進行講解，告知學生李白是帶有強烈主觀色彩的詩人，從而幫助學生更好地理解《蜀道難》這首詩的真正含義。

3.情感態(tài)度個性化

高中古詩詞教學主要是培養(yǎng)學生詩詞鑒賞的能力，而鑒賞是個人審美行為，教師不應將自己的思想強加于學生身上。也就是說，在培養(yǎng)學生鑒賞能力時需要鼓勵學生發(fā)散思維，表達出具有個性化的鑒賞態(tài)度。

如在《長恨歌》的教學中，教師首先將白居易個人背景做簡單介紹，再將整首詞進行劃分，概括藝術特點。隨后讓學生展開討論，各抒己見。提出問題“《長恨歌》中講的是誰與誰之間的恨呢”，充分討論后將語言組織完整并發(fā)表意見。

二、創(chuàng)新解讀高中古詩詞內(nèi)容

古詩詞是中華文化的精華，蘊含著傳統(tǒng)美德，并以中國獨特的表達方式展現(xiàn)出來。高中古詩詞教學能夠增加學生古詩詞鑒賞水平，提高學生語文素養(yǎng)與語文基本功。高中階段的學習是民族情感與民族性格培養(yǎng)的關鍵時期，學生要繼承溫文而雅、樂而不淫等優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成至大至剛的人格。目前高中詩詞教育普遍都偏向高考，而忽略了學生觸摸古人的機會，忽略了提高學生對古詩詞熾熱興趣的機會。因此，在高中語文教學中，創(chuàng)新古詩詞教學手段是大勢所趨，是傳統(tǒng)教學的變革。

詩歌的發(fā)展自古延續(xù)至今已有幾千年，時至今日，隨著時代的發(fā)展，對于古詩詞內(nèi)容的解讀也應進行一定的創(chuàng)新。如《聲聲慢》是李清照南渡過后的佳作，表現(xiàn)出國破家亡的巨大悲傷，是詩人的真實寫照。尤其七組十四字的疊字更是受到了專家的好評。而在如今的解讀中，大家對這首詞的看法轉(zhuǎn)變?yōu)椋浩鋵嵲娙吮旧硪膊恢涝趯ひ捴裁?，詩人悲傷無處排解。這種解讀獨具新意，使學生能夠理解這首詞的真正含義，并根據(jù)自己的觀點發(fā)表意見。

古詩詞不僅是因為其以簡短文字進行完整充分的表達，同時還包含充沛的情感和豐富的想象。在高中古詩詞教學中，教師要不斷探索創(chuàng)新教學辦法，跟隨時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新古詩詞講解視角，充分調(diào)動學生積極性，提高古詩詞教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使學生得到全方位發(fā)展。

作者單位：安徽省宿州學院附屬實驗中學（234000）