內容摘要：立場通常指說話人對所表達話語的情感、態(tài)度及評價。作為立場表達的重要載體，立場標記語的使用關乎說話人能否有效表達自己的觀點、建立與聽眾的良好關系。因此，立場標記語一直是近年來國內外研究的熱點。從立場標記語研究的理論框架出發(fā)，可在梳理相關研究方法，總結研究成果的同時，理清立場標記語研究脈絡，進而對未來相關研究提出建議，促進該領域發(fā)展。

關鍵詞：立場標記 研究方法 研究內容

自上世紀70年代，說話者或作者在對話或語篇中用來表明態(tài)度及立場、傳遞情感的方式方法就一直備受關注。國內外學者也從不同角度分別給出相關定義，如Biber & Finegan （1988； 1989） 把立場定義為表現(xiàn)說話者或作者對所表達話語內容的判斷、態(tài)度、情感、認知狀態(tài)及話語命題呈現(xiàn)方式等意義的詞匯、語法結構。此外，Hyland （2002） 從語篇角度對立場進行定義，而Martin & White（2008：164）則從修辭的角度出發(fā)，將立場定義為具體語篇中體現(xiàn)作者修辭目的和個性的評價模式。另外，國內外學者也提出立場相關的其他概念如“模糊語”（Homes 1988），“情態(tài)”（Hyland & Milton 1997）“評價”（Martin & White 2008）等。在這些定義中，Biber & Finegan（1988；1989）對立場的研究成果被廣泛接受和認可并得到進一步發(fā)展。

一.立場標記研究的理論發(fā)展

立場標記的理論研究始于Biber等人，Biber & Finegan（1988；1989）把立場定義為用以表現(xiàn)說話者或作者對所表達對話語內容的情感、判斷、態(tài)度、認知狀態(tài)、話語命題呈現(xiàn)方式等意義的詞匯或語法結構。這些詞匯、語法結構又可根據(jù)三大語義類型用以表達認知立場，態(tài)度立場和言語風格立場。Ochs（1990）從語言和文化密切相關視角，提出立場是文化的一個重要層面，是一種社會公認的特性，這一定義中的立場主要包括兩方面，即認知立場和情感立場。其中認知立場表命題信息來源，主要包含直接來源或間接來源、確信度及精確度等；情感立場用以標識社會公認的感情、態(tài)度、判斷等。Hunston & Thompson（2000）認為立場是一個相對寬泛的概念，通常用以表達說話人或作者對所表達話語或語篇中的實體對象（entities）或命題本身（propositions）的情感或態(tài)度。評價的某一實體對象或命題本身都可以作為說話者或作者的評價對象。Hyland（2002）則從語篇角度出發(fā)，認為立場是語篇的聲音或社會公認的語篇特性，用來表達說話人或作者的態(tài)度、評價、觀點、判斷及認知狀態(tài)的，是體現(xiàn)作者對所表達信息的個性標簽。Martin & White（2008）將立場定義為一種評價模式。這種模式反應在具體語篇中體現(xiàn)為作者特有的語篇特征及立場表達方式。.Du Bois（2007）則側重從交際雙方的互動角度來定義立場。他認為立場是交際雙方在一定社會環(huán)境下，通過一些隱性的手段來建立并在說話人和聽話之間傳播的。

相較于國外的開拓性立場研究，國內在立場的理論研究中多側重對原有理論的解釋、完善和修改。如徐宏亮（2007）從語言的功能角度進行分類，將立場標記語分為認知型、態(tài)度型和文體型。另外，從語言的主觀意義方面，李基安（1998，1999）深入探討了情態(tài)，王振華（2001）詳細解釋介紹并評價了評價理論，楊信彰（2003）則針對評價手段的多面性和系統(tǒng)性發(fā)展了相關理論。與此同時，相關理論研究也促進了對立場標記語的應用研究。一系列研究表明，立場標記語是說話者或作者表達主觀立場的主要途徑，并通過相關詞匯及語法形式得以體現(xiàn)。

總體來說，立場標記的研究具有其廣泛性、視角多樣性和復雜性。國內對立場標記語的研究多是基于二語寫作及口語的語料進行對比分析，相關結論也對立場標記的理論起到了補充和完善的作用。

二.國內立場標記語研究概況

國內立場標記語的研究始于1997年，并在近幾年得到長足發(fā)展。其相關研究成果也對國內立場標記語研究提供了可靠的依據(jù)。但總體來看，國內相關研究仍處在起步階段。早期立場標記研究多側重于對國外相關理論的解讀和深入探討，如在李基安（1998，1999）的相關研究中深入探討了情態(tài)，王振華（2001）詳細、系統(tǒng)的介紹了評價理論，并提出了自己的觀點。楊信彰（2003）則就評價手段的多層面性和系統(tǒng)性等進行了討論。隨著理論研究的進一步發(fā)展，應用研究也隨之增多，并成為近年來的主流。

（一）研究視角

國內相關研究多從詞匯-語法角度，語義角度以及功能角度探討立場標記的使用情況。詞匯-語法角度的研究多側重中國英語學習者與英語本族語者的對比研究。如王立非、馬會軍（2009）探索了基于語料庫的中國學生英語演講話語立場構塊研究，并發(fā)現(xiàn)在立場標記構塊的使用數(shù)量上，中國英語學習者和本族語者并無明顯差異。王敏、劉丁（2013）進行了中國學習者英語學術論文手稿中使用的立場標記詞塊的研究，深入探討了中國英語學習者和本族語者在寫作中立場表達方式的異同，并指出了造成差異的原因。類似研究還有董記華、李麗霞（2014）在語料庫視角下進行的中英學生立場短語使用特征的對比研究，該研究得出相似結論即中國英語學習者與本族語者在立場標記語使用數(shù)量上無明顯差異，但在立場標記使用種類上有所不同。

語義角度下的立場標記研究多以立場標記的分類為基礎，分別對態(tài)度性立場標記、認知性立場標記和言語風格立場標記的應用進行探討。如龍滿英、許家金（2010）在對大學生英漢同題議論文中立場標記的對比研究中，將立場標記進行分類，并發(fā)現(xiàn)中國英語學習者的英漢同題寫作中，態(tài)度性立場標記的使用具有相關性，即中國英語學習者更趨向于使用與漢語具有相同語義結構的態(tài)度性立場標記。徐宏亮（2011）以中外英語學習者語料庫為基礎，探討了中國高級英語學習者學術語篇中的作者立場標記語的使用特點，發(fā)現(xiàn)較英語本族語專家，中國高級英語學習者較少用態(tài)度性立場標記。另外，徐宏亮（2012）也對英語學術論文中作者立場標記語的類型與功能進行了更為細致的分類。

功能角度下的研究多側重于探討中國英語學習者如何使用相關立場標記以實現(xiàn)立場表達的目的。吳格奇（2010）在英漢研究論文結論部分作者立場標記語的對比研究中，發(fā)現(xiàn)中國英語學習者常用模糊語（hedges）以及第一人稱復數(shù)進行立場表達，少用態(tài)度性立場標記。王宇，陳宏?。?014）在對碩士學位論文中英文摘要部分中評估型that從句的立場功能性研究中，探討了中國英語學習者碩士學位論文中主觀性在立場標記中的體現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)相較于本族語者，中國英語學習者碩士學位論文缺乏立場建構且具有較強主觀性。

（二）研究內容

立場標記研究涉及的題材多樣，內容豐富。研究對象集中于中國英語學習者，研究題材主要為學術論文、議論文、英語口語、新聞社論及教材等，其中學術論文和議論文所占比重較大，對教材中立場標記的研究較少。

英語學術論文中立場標記的研究多是通過中國英語學習者與英語本族語者的對比，分析二者在立場標記使用中的不同，如劉蝴蝶（2007）通過對比分析，探討了中外英語學習者學術論文中的立場標記使用情況。同時，也有針對某一學科領域對其學術論文進行的相關研究，如潘璠（2012）探究了機械專業(yè)英語論文中的立場標記使用情況。徐宏亮（2007）對比了中外應用語言學領域英語學術語篇中立場標記的使用異同。

對英語議論文的研究也是近年來國內立場標記研究的一大熱點。王娜麗（2010）的研究中比較了中外英語學習者議論文寫作中在立場標記語使用種類、頻率和搭配方面的異同，并發(fā)現(xiàn)中外英語學習者在立場標記的使用中具有明顯差異。金梅（2010）的研究中選取了中美同題議論文各60篇，發(fā)現(xiàn)相較于英語本族語者，中國英語學習者較少使用立場標記，且中國學生更趨向于使用態(tài)度性立場標記，使得中國學生議論文表現(xiàn)出更強的權勢性。另外，中國英語學習者更依賴于某些固定的情態(tài)動詞來表達自身立場，從而導致對某些立場標記語的過度使用或不當使用。在劉靜（2012）以自建語料庫為基礎進行的立場動詞的研究中也得出了類似結論，且除情態(tài)動詞外，中國英語學習者議論文寫作中也過度依賴立場動詞引導的補語從句，而較少使用單個的立場動詞及動詞短語。

對英語口語語料的研究雖然所占比重較小，但仍取得不少成績。如王立非、馬化軍（2009）探討了中國學生英語演講話語中立場標記的使用情況，何安平、徐曼菲對中外英語學習者“I think”的使用情況研究。但由于口語語料庫相關建設的不足以及口語語料在數(shù)量和題材上的局限性，相關結論仍需進一步論證，今后相關研究仍有較大發(fā)展空間。

除對學術論文、議論文、英語口語的研究外，也有以新聞評論為研究語料，分析中外英語立場表達異同。如陳建生、張燕（2010）的研究中比較了中國英語專業(yè)庫四、八級考試寫作部分和英語本族語者報刊評論中立場標記的使用情況，發(fā)現(xiàn)二者使用的立場標記的總次數(shù)沒有顯著差異，但中國英語學習者存在使用種類單一、立場標記位置不當?shù)葐栴}。也有以教材為研究語料，如何安、黃雪梅（2011）探索了了英語課本中立場標語的使用變化趨勢，發(fā)現(xiàn)教材編者在給學生下達相關課堂教學指令時，會更多地通過相關立場標記語表達其磋商和建議的態(tài)度。

總體來看近年來立場標記研究內容豐富多樣，涉及題材較為廣泛，并取得了顯著成果。但由于相關語料的局限性，部分結論還需更多論證進一步證實。

三.立場標記研究評述

總體來看，近十年來立場標記的研究不斷發(fā)展和深入并取得了豐碩的成果。國外對立場標記的研究較早，且多以理論研究為主，現(xiàn)已形成相對完備的理論體系。但實證研究不足，且研究對象多為本族語者，極少涉及外語學習者與本族語者之間的對比研究。國內對立場標記的研究始于2007年，并呈現(xiàn)總體上升趨勢，尤其是中外英語語料對比研究成為一大研究熱點，引起了越來越多專家學者的關注。但當前國內研究成果為今后立場標記的發(fā)展提供了較大的發(fā)展空間，因此未來立場標記研究前景十分樂觀。

從研究視角上看，語法-詞匯視角、語義視角、功能視角及多角度下的立場標記研究使人們得以全面的看待中外英語學習者立場標記的使用情況，但隨著相關理論的進一步完善和發(fā)展，新的視角也將為人們提供立場標記研究的新思路。從研究對象上來看，立場標記研究多以英語學習者即在校學生為主要研究對象，使得研究結果具有一定的局限性。鑒于立場標記是人們表達自身態(tài)度、觀點的重要途徑，在今后研究中可著眼于不同身份的受試，以增強研究結果的科學性及普適性。從研究內容上看，立場標記研究以學術語篇和以論文寫作為主要研究內容，少量研究涉及英語口語、教材及新聞評論，呈現(xiàn)出立場標記研究的不平衡性。因此在未來立場標記研究中可多涉及其他文體中立場標記的使用，以填補相關領域的研究空白。國內研究多側重中英對比研究，因此對中文語料中立場標記的獨立研究關注度不夠，因此在未來研究中應填補相關空白。另外，語料庫作為立場標記研究的基礎，是研究中不可或缺的部分。因此應加強語料庫建設，尤其是口語語料庫建設以為口語中立場標記的研究打好基礎。

總體來看，國內外立場標記研究已初步形成體系取得了一定成果，但在研究內容、研究方法、所選語料方面需要進一步改進，并在進一步梳理相關理論和結果的基礎上在實踐中將結論反復驗證，以實現(xiàn)研究結果的嚴謹性和科學性。

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（作者介紹：楊潔，中國海洋大學碩士在讀，主要研究方向為二語習得及英語教學）