詹國慶

情感教育不但有助于陶冶學(xué)生的道德情操，同時也有助于促進(jìn)師生間的情感交流，進(jìn)而提升教學(xué)效果。而語文作為一門綜合性學(xué)科，本身就有很豐富的情感，因此，通過語文教學(xué)進(jìn)行情感教育就有獨特的優(yōu)勢。然而，在高中語文教學(xué)中，教師對于提高學(xué)生的考試成績過于重視，很少想到對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中融入情感教育，最大程度地發(fā)揮情感教育的作用，使語文教學(xué)在向?qū)W生傳授知識的同時，也成為對學(xué)生進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)和智力發(fā)展的有效途徑。

一、課前導(dǎo)入滲透情感教育

一節(jié)語文課是否有好的導(dǎo)入，對于整節(jié)課能否成功有重要的影響。因此，教師要在語文教學(xué)中融入情感教育，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情感教育的滲透。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過游戲?qū)?、情景?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和問題導(dǎo)入等多種形式找到語文教學(xué)和情感教育之間的契合點，進(jìn)而使情感教育融入到課堂教學(xué)中。

比如在進(jìn)行《張衡傳》這篇文章的教學(xué)之前，語文教師就可以利用多媒體，通過問題導(dǎo)入與情景導(dǎo)入結(jié)合的方法，將“地動儀”的圖片與工作原理向?qū)W生呈現(xiàn)出來，同時提出問題，讓學(xué)生思考張衡之所以取得如此大的科學(xué)成就原因是什么？進(jìn)而增加學(xué)生了解張衡的熱情，認(rèn)識到張衡取得巨大成就主要是由于他所具有的堅韌不拔的品質(zhì)和清廉高潔的品行，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的精神和端正的品行。

二、挖掘教材中的情感要素

在高中語文教學(xué)中，教師將情感教育融入語文教學(xué)中能夠把作品中所蘊含的意境更好地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生加深對作品的理解，從而更好地把握作品的內(nèi)涵和作者的意圖以及要表達(dá)的情感。教材作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的載體，其中包含了很多經(jīng)典的文學(xué)作品，這些作品都是作者的情感和靈魂的寄托，是向?qū)W生傳遞情感的媒介。因此，語文教師應(yīng)該對語文教材中的情感因素進(jìn)行充分挖掘，從而使課堂的情感因素得以豐富。教師在對教材知識進(jìn)行分析、理解和重組、加工以及提煉的基礎(chǔ)上，使教材所蘊含的豐富的情感因素充分體現(xiàn)出來，和教學(xué)內(nèi)容融為一體并傳遞給學(xué)生，進(jìn)而使語文課堂成為知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的重要場所。這就要求高中語文教師善于創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生的情緒進(jìn)行感染，使其心靈得以感動，進(jìn)而拉近和作者之間的情感距離，從而使一篇篇有血有肉的作品能夠情意相間、豐滿流暢，充分展示出語文學(xué)科的人文特點。

例如，當(dāng)我們進(jìn)行《故都的秋》這一文章的講解時，盡管該篇文章是寫景散文，當(dāng)我們在對課文進(jìn)行仔細(xì)分析時，會從字里行間看到作者在進(jìn)行景色描寫時所流露出的那種對故鄉(xiāng)秋景的熱愛、欣賞與留戀之情，同時還透露出作者淡淡的悲傷。這時，語文教師就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對課文背后所蘊含的故事進(jìn)行挖掘，使學(xué)生了解到作者創(chuàng)作這篇文章的時代背景，當(dāng)時正是日本侵占北平，作者通過景物描寫寄托了對祖國的擔(dān)憂以及對百姓的悲憫之情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深挖教材內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到了作者在特殊時代背景下那種憂國憂民的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷。

三、營造融洽的課堂氛圍

作為語文教學(xué)的主要場所，課堂是師生進(jìn)行情感交流的平臺。課堂氛圍如何會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體悟，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果呢？如果課堂氛圍十分輕松、愉悅和融洽，不僅教師能夠輕松地講課，較為靈活地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠更好地發(fā)揮自己的潛力，體現(xiàn)出主動性和積極性，真實地表達(dá)和流露出自己的情感。

在課堂教學(xué)中，教師可以采取表揚欣賞的方法，在學(xué)生回答對問題時，用贊許的口吻表揚學(xué)生：“你說得很好?！薄跋敕ê馨??！苯處熆梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。反之則會使課堂變得十分壓抑，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都會產(chǎn)生不良的影響。因此，語文教師來要做到語文教學(xué)和情感教育的融合，就必須為學(xué)生營造良好融洽的課堂氣氛，拉近和學(xué)生間的情感距離，使學(xué)生的情感得以激發(fā)。

四、使用優(yōu)美的教學(xué)語言

在教學(xué)過程中，教師運用最多的就是口頭語言?？陬^語言是否優(yōu)美、簡潔對于課堂教學(xué)效果具有重要的影響。語文教材中的作品都有詞切情真、精美生動性的形象，并具有較高審美和教育價值的藝術(shù)語言，這就要求語文教師在對其進(jìn)行講解時，用一種優(yōu)美、抑揚頓挫、精煉的語言將其表達(dá)出來，從而使學(xué)生的心靈得到陶冶，情緒得到激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生音美感耳、意美感心的效果，使學(xué)生的心性得到陶冶，人格得到完善。

綜上所述，高中生情感復(fù)雜且豐富，逐漸從幼稚向成熟發(fā)展，所以，高中階段對高中生來說非常重要。教師要從對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度著手，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使其可以健康成長和發(fā)展?；诖?，語文教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其對學(xué)生情感培養(yǎng)的積極作用，利用語文教材以及作品中所蘊含的豐富情感熏陶和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，豐富其內(nèi)心情感，從而使學(xué)生以更為飽滿的熱情學(xué)習(xí)語文。

作者單位：江蘇省南京市第二十七中學(xué)（210022）