曾彤

摘 要：這幾年來(lái)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息化不斷發(fā)展，隨之各行各業(yè)為了促進(jìn)發(fā)展開(kāi)始在這樣的信息化時(shí)代背景之下進(jìn)行深入改革，其中教育行業(yè)一馬當(dāng)先。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)其中的實(shí)踐教學(xué)需要和目前的信息技術(shù)進(jìn)行深度的融合，另外對(duì)于最終的實(shí)踐教學(xué)的成果檢驗(yàn)也成為了目前最為主要的工作之一，所以為了能夠?qū)⑵鋵?shí)踐效果進(jìn)行檢驗(yàn)就必須制定出一套基本的評(píng)價(jià)體系。所以針對(duì)這樣的問(wèn)題文章將對(duì)目前的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再提出相關(guān)的體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 實(shí)踐效果 評(píng)價(jià)體系

引 言

國(guó)家教育部門(mén)指出在未來(lái)要將信息化發(fā)展和人才培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)，其中就主要包括了信息技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)的融合發(fā)展，特別是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才就必須將實(shí)踐教學(xué)重視起來(lái)，另外還能夠在這樣的信息化背景之下使其獲得更好的發(fā)展。使用信息化技術(shù)能夠使實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)更加的科學(xué)和透明，能夠?qū)φ麄€(gè)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的管控，在該體系之中能夠使各方都參與到評(píng)價(jià)之中，其中讓學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)之間都能夠進(jìn)行信息共享，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，保證評(píng)價(jià)的合理和公正。

一、現(xiàn)狀

從目前的狀況來(lái)說(shuō)，對(duì)于信息化和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式掌握的教師并不多，很多老師根本沒(méi)有辦法設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐要求的教學(xué)平臺(tái)；另外相關(guān)的研發(fā)人員對(duì)教學(xué)方面的了解又不足，所以目前信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的數(shù)量相當(dāng)少[1]。對(duì)于以往的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能夠反映出是以學(xué)生為主體評(píng)價(jià)體系。所以目前仍舊存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題。

（一）評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面。目前高職院校中對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候往往采用的是一次性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)具有一定的主觀性和片面性；另外在評(píng)級(jí)方式的利用上也過(guò)于片面，對(duì)于評(píng)價(jià)的時(shí)間也是具有一定的限制，所以最終將會(huì)影響到學(xué)生整體的實(shí)踐效果評(píng)價(jià)[2]。正是因?yàn)椴荒軌驅(qū)W(xué)生的時(shí)間效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生往往不能夠認(rèn)識(shí)到自身早進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)存在的不足，使其考核方式僅僅是流于形式。

（二）評(píng)價(jià)時(shí)間易延遲。在當(dāng)下高職院校中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的時(shí)間基本上都是在學(xué)生實(shí)習(xí)完成之后才進(jìn)行評(píng)價(jià)的。正是因?yàn)檫@樣便不能夠?qū)W(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體情況進(jìn)行及時(shí)有效監(jiān)控，不能夠和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，所以導(dǎo)致存在的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行及時(shí)反饋，這樣便不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)，不能夠?qū)⑵浯嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)法將自主調(diào)節(jié)的能力發(fā)揮出來(lái)，這樣評(píng)價(jià)體系就沒(méi)法達(dá)到一個(gè)預(yù)期的效果，同樣也不能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)準(zhǔn)確預(yù)估出來(lái)。

（三）評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一般是只有校方參與到了其中，而導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)結(jié)果并不夠全面和客觀。另外因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的單一性導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有辦法準(zhǔn)確獲取到其基本的實(shí)習(xí)環(huán)境以及實(shí)習(xí)過(guò)程，缺乏一定的外部評(píng)價(jià)。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常接觸到的就是企業(yè)以及社會(huì)，所以這些外部人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的時(shí)間評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)更加合理，這也應(yīng)該被放入到評(píng)價(jià)體系之中去[3]。

二、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

首先應(yīng)該遵循一定的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。第一就是評(píng)價(jià)要全面，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候其評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是能夠?qū)⒏鞣矫娴挠绊懸蛩乜紤]進(jìn)去，其覆蓋面要廣，只有這樣才能夠?qū)?shí)踐效果全面反映出來(lái)，保證不會(huì)出現(xiàn)因素缺失，影響最終的評(píng)價(jià)結(jié)果；第二要遵守動(dòng)態(tài)性原則，主要就是將各個(gè)階段的都制定出一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后再以具體的情況為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整。這是進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候必須重視的一個(gè)問(wèn)題，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)反應(yīng)出來(lái)，評(píng)價(jià)結(jié)果才更具有真實(shí)性。

最終在該評(píng)價(jià)模型中按照百分比的形式進(jìn)行打分，最終形成一個(gè)綜合性的分?jǐn)?shù)，基本上是按照下圖這樣的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分的。

另外在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候基本上要包含到下表的一些具體指標(biāo)。在打分的時(shí)候按照百分制進(jìn)行打分，一般對(duì)于評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)其人數(shù)可以是一個(gè)人，另外也可以是多個(gè)人。實(shí)踐成果主要是參考實(shí)踐日記、報(bào)告等，依靠該表最終形成一個(gè)多維度的評(píng)分表。

將這些指標(biāo)評(píng)價(jià)完成之后，按照最終的綜合分值參考表1做出整體評(píng)價(jià)。最終的評(píng)價(jià)結(jié)果是將學(xué)生整個(gè)的實(shí)踐過(guò)程的信息都能全面并且動(dòng)態(tài)的反應(yīng)出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代背景之下對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)就必須構(gòu)建起一套完整的評(píng)價(jià)體系，該體系的建立能夠?qū)⑿畔⒒蛯?shí)踐教學(xué)融合在一起，促進(jìn)現(xiàn)代教育實(shí)踐的創(chuàng)新，更加可以使用科學(xué)、合理的方法建立起評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)踐能力提升上去。主成分分析法的評(píng)價(jià)方法具有基本的使用性質(zhì)，在操作上也比較簡(jiǎn)便，所以應(yīng)該進(jìn)行推廣和應(yīng)用。