魯穎

摘 要：新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的側(cè)重點發(fā)生了明顯的變化，尤其是對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更為關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方式的與時俱進是提高教學(xué)效果的重點。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級現(xiàn)階段的教學(xué)情況，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，通過開展小組合作、互相探究等方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進一步提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 課堂教學(xué) 原因 途徑

一、小學(xué)高年級課堂效率低的原因

目前，我國小學(xué)高年級課堂效率整體情況不容樂觀。隨著我國新課程改革的大力實施和推進，教師在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)型、學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的改變、教育影響的價值發(fā)揮最大化都在一定程度上提高了小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但是，課堂問題依然教學(xué)，尤其是高年級數(shù)學(xué)課堂的效果較為不理想。究其原因，主要集中在以下幾個方面。

（一）由于小學(xué)生年齡小，具有好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，有意注意保持時間短等特點，影響了學(xué)生的專心聽講，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，我們必須想方設(shè)法運用各種手段來培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的良好習(xí)慣。

（二）數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜

從目前情況來看，教師為了提高課堂教學(xué)效率，在課堂之中會向?qū)W生提問大量的問題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)變得繁雜，可這些問題大部分都沒有發(fā)揮它預(yù)期的效果，反而在課堂中浪費了大量的時間，導(dǎo)致一種結(jié)果就是：學(xué)生討論結(jié)果不理想，教師講解時間缺少，學(xué)生對數(shù)學(xué)抱有恐懼感。數(shù)學(xué)課堂中問題設(shè)立太多，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得復(fù)雜，也加大了與課程內(nèi)容出現(xiàn)偏差的風險，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師為了省事將網(wǎng)絡(luò)上的知識照搬到課堂中，嚴重缺乏創(chuàng)新性，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一。同時，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面并沒有加入創(chuàng)新元素，

也沒有結(jié)合學(xué)生的個性特點，忽略了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)達不到預(yù)期的目的。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，只學(xué)到了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，并沒有對這些知識進行深入思考。

（四）存在教師曲解教學(xué)效率的現(xiàn)象

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，某些教師有了追趕教學(xué)進度，對教學(xué)質(zhì)量的重視不夠。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了教學(xué)進度與教學(xué)計劃相一致，會安排學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而小學(xué)生的接受能力有限，或許在相對短的時間內(nèi)他們無法消化課堂教師所講授的內(nèi)容，忽視了他們對于知識接收的差異性，不同的學(xué)生對于知識消化所需的時間不盡相同。但教師會認為用最短的時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)就是效率的提高，可這樣的觀念是不科學(xué)的。在任何一門科目的教學(xué)中，速度并不等于質(zhì)量。這會導(dǎo)致學(xué)生為了在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而放松對知識的探究，從而降低課堂質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑

本文主要闡述提高小學(xué)教學(xué)課堂效率的有效途徑有如下三個。

（一）教學(xué)內(nèi)容盡量堂內(nèi)消化

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后死記硬背。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？我在上到一些需要記憶的定義時，從不會只在課堂上“蜻蜓點水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時間機械地記憶。讓學(xué)生在課堂上給出限定的時間內(nèi)快速地記住，然后通過一些相關(guān)練習(xí)進行運用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)有效提問，提升課堂效果

提問是一門科學(xué)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有善于探究掌握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計，提出的問題才具有實際效果，實用價值。提問要遵循這樣幾個原則，第一，提問要明確目標。一節(jié)課的教學(xué)其整體的教學(xué)目標，它必須圍繞教學(xué)目標而選擇恰當?shù)奶釂柗绞剑瑑?yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。第二，提問要明確教材安排體系。課堂提問時注意嚴密的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。從實際出發(fā)，把握新教材的重難點，合理利用增加或補充一些資源內(nèi)容，提出新課標中孕育的新思想、新知識、新方法。第三，課堂提問要具有開放性、探究性。開放的課堂提問就是能有效地促進學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學(xué)生，就能更積極主動地去探索知識。同時還能引起全體學(xué)生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

課堂中融洽和諧的氛圍十分利于課堂教學(xué)的開展。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國小學(xué)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系相對嚴肅。在課堂之中，小學(xué)生生通常會完全按照教師的指導(dǎo)去進行學(xué)習(xí)，把教師的話當成“真理”，不敢提出質(zhì)疑，不敢違背。嚴肅的師生關(guān)系，一方面顯現(xiàn)出教學(xué)活動中師與生之間地位倒置，扼殺了學(xué)生的主體地位，另一方面這樣的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)的改革中，師生關(guān)系的重整對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著關(guān)鍵性作用。建立起平等的師生關(guān)系，做到心理相容、彼此尊重、教學(xué)相長，才能使得數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮它的課程價值，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲最大化。

（四）發(fā)揮榜樣示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。我們組老師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

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