劉云敏 于敏

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正值“三觀”形成的關(guān)鍵期，在這個階段家長要盡職盡責(zé)，時刻關(guān)注孩子的進(jìn)步成長，不能把教育責(zé)任推給學(xué)校和社會。在為人處事、生活方式、日常習(xí)慣等方面給孩子樹立榜樣。改變重物質(zhì)輕精神的做法，重視孩子的心靈需求，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長。正確認(rèn)識孩子的特長和不足，揚(yáng)長避短，給孩子具體的幫助和指導(dǎo)，耐心“施肥澆水”，使他們健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：中職生 家長 學(xué)習(xí)成長 積極作用

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，年齡大約15歲左右，正值“三觀”形成的關(guān)鍵期，在這個階段一定要高度重視對孩子的全面教育、正確引導(dǎo)，學(xué)校老師要盡職盡責(zé)，保質(zhì)保量的完成教育任務(wù)，學(xué)生家長更要緊密配合，盡到家長的責(zé)任，為孩子的成長發(fā)展和一生幸福，起到應(yīng)有的作用。

一、關(guān)注孩子成長不放棄

孩子是每個家庭的未來和希望，教育孩子是家長天經(jīng)地義的責(zé)任，家長在任何時候都要關(guān)注孩子的成長進(jìn)步，不能把教育責(zé)任推給學(xué)校和社會，尤其是孩子進(jìn)入中職學(xué)校就讀的這一階段，正是世界觀、人生觀、價值觀形成時期，家長絕不能忽略、放任孩子，更不能放棄或撒手不管，要更加關(guān)注孩子，注意觀察孩子的言行交友，和孩子談心交流，讓孩子感受到家長持之以恒的愛護(hù)關(guān)心，在孩子成長的關(guān)鍵階段起到保駕護(hù)航的作用。

二、以身作則，做孩子的榜樣

常言道，身教重于言教，“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”這一規(guī)律同樣適宜于家庭教育。曾經(jīng)有一條廣泛轉(zhuǎn)發(fā)的信息《請原諒老師的九種登天之難》，其中羅列了家長九種不當(dāng)?shù)淖龇▽⒆拥牟涣加绊?，?dǎo)致學(xué)校老師管理工作的艱難無奈。在日常生活中，家長的一舉一動會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要想孩子做得好，家長首先自己要做好，要處理好家庭成員之間的關(guān)系，努力使家庭和睦，自覺發(fā)揚(yáng)“正直誠信、愛崗敬業(yè)、敬老愛幼、與人為善”等傳統(tǒng)美德，謹(jǐn)言慎行。家庭教育最重要的內(nèi)容是做人的教育，家長要在為人處事、生活方式、日常習(xí)慣等方面給孩子樹立榜樣，給予正面的影響和帶動。

做一名好家長并不容易，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，提高自己，增強(qiáng)有效引領(lǐng)孩子的能力和水平。學(xué)習(xí)的方式和途徑有很多，電視、廣播、報刊雜志、微信，和學(xué)校老師交流，向其他有經(jīng)驗(yàn)的家長請教，參加家長學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還要向孩子學(xué)習(xí)等等，通過多種渠道接受教育信息，探討適合自己孩子的教育方法和溝通的技巧，提高家庭教育效果。

三、轉(zhuǎn)變家教觀念，關(guān)注精神需求

陶行知先生說，“讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發(fā)出，打到心靈深處”。中職階段的孩子最迫切的需求已經(jīng)不再是冷暖溫飽的呵護(hù)，得到理解和尊重、思想相通等精神需求變得更為重要。作為家長要主動轉(zhuǎn)變觀念，改變以家長為本的教養(yǎng)方式，放下家長的架子，改變重養(yǎng)輕教、重物質(zhì)輕精神的做法，重視學(xué)生的心靈需求，重視與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長。和學(xué)校教育一樣，家長要觸角敏感、關(guān)注孩子內(nèi)心，要積極營造幸福和諧的家庭環(huán)境，善于捕捉教育契機(jī)，讓學(xué)生參與一些有益的經(jīng)歷取得精神上的收獲。比如，家里的重大活動征求孩子的意見，可能的話，讓他承擔(dān)一部分具體的任務(wù)，在和家人共同的忙碌中體會充實(shí)，感受快樂，看到自身價值，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

四、發(fā)揮優(yōu)勢，助力孩子健康發(fā)展

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為人至少有7種智能：語言智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、自我認(rèn)識智能、身體運(yùn)動智能、空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能。多元智能理論告訴我們，學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。

舟舟是一個智障人，但他是著名的天才指揮家，無數(shù)人被他的音樂才能所折服；丁俊暉做學(xué)生時，也是二十分鐘也坐不住，但他臺球打得世界一流。這些實(shí)例告訴我們每個人的大腦皮層活躍區(qū)域不同，要發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。中職生大都是在應(yīng)試教育中落在后面、文化成績不太好的孩子。老師和家長不要緊盯著學(xué)生的考試成績，要學(xué)習(xí)多元智能理論，積極全面地看待學(xué)生，他們可能文化考試成績不理想，但總有各自的長處，比如語言表達(dá)能力、體育能力、善于與人溝通、舞蹈能力、歌唱能力等等。我們要樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，滿心期待的激勵學(xué)生，真心實(shí)意的去贊賞學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立“天生我材必有用”的信念。

教育家馬卡連柯所說：“只有當(dāng)你對學(xué)生充滿希望的時候，學(xué)生才會充滿希望的成長”。家長要注意引導(dǎo)學(xué)生渴望成功，憧憬并且努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，從而形成積極樂觀奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

五、增強(qiáng)耐心，合理期待孩子的成長

作為一名家長，最重要的品質(zhì)就是耐心、克制和清醒的邊界意識。每個孩子都是一個獨(dú)特的個體，有著不同的差異，作為家長要正視這種差異，心平氣和地看待孩子，尤其是面對孩子的不足、孩子的錯誤、孩子的失敗，面對熟悉的甚至多次重復(fù)厭倦了的教育場景和各種意料之外的教育事件，家長都不要心浮氣躁，要增強(qiáng)耐心，冷靜分析思考。相信每個孩子都是一棵獨(dú)特的小苗，有著不一樣的成長規(guī)律，它沒在春天吐出新芽，也許夏天到了就綻放絢爛，秋天還沒見到收成，也許會在雪中獨(dú)占鰲頭?！皹浯笞匀恢薄薄芭笫俗儭?，人的成長是一個曲折漫長的過程，有著內(nèi)在的規(guī)律，隨著時間、年齡、閱歷的增長，不同的孩子會先后醒悟。這樣說不是要家長們放任孩子不管不問，任其發(fā)展，而是要盡量保持清醒的頭腦，從容的心情，從孩子的實(shí)際出發(fā)，以孩子為本，尊重孩子的特征，恩威并濟(jì)，寬嚴(yán)適度，不走極端，因材施教。面對發(fā)生的狀況，能夠給孩子具體的幫助——或是溫情的理解、或是真摯的同情、或是誠意的鼓勵、或是恰當(dāng)?shù)奶嵝??？傊?，不攀比，有信心，給孩子積極的影響，提供最合適的幫助，一邊耐心施肥澆水，一邊冷靜合理期待，讓他們“自然”地持續(xù)健康成長。

總之，孩子走進(jìn)職業(yè)中學(xué)接受職業(yè)技術(shù)教育，各位家長要轉(zhuǎn)變思想觀念，不要再過度追求高分，要把孩子的做人做事、全面健康發(fā)展放在第一位，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)孩子遵紀(jì)守法，愛國愛家，自立自強(qiáng)。家長不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么知識、什么技術(shù)技能，還要關(guān)注學(xué)生對知識、技術(shù)技能和將要面臨的工作崗位的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視、對待生活的態(tài)度。

引導(dǎo)孩子熱愛專業(yè)，學(xué)有一技之長，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，做一個對國家、對社會、對家庭有用的人。這個目標(biāo)很平凡，也很偉大。家長要與學(xué)校共同攜手，不斷調(diào)整自己，提高自己，獻(xiàn)給孩子更高層次的愛，給孩子幸福的陪伴，正確的引領(lǐng)，促進(jìn)孩子在前進(jìn)道路上走穩(wěn)走遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：冰冰）