韋美專
[摘 要]在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生沒(méi)有形成積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合,密切聯(lián)系本班實(shí)際情況,實(shí)踐四部曲“看一看、找一找、寫一寫、談一談”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
[關(guān)鍵詞]四部曲;自主;主體
[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058(2018)15-0010-02
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)式”“封閉式”“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化,學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)與背誦,再現(xiàn)由教師所傳授的知識(shí),在這種模式下學(xué)生是接受的主體,沒(méi)有形成積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。新課程改革提出了新的目標(biāo),改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背的情況,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,積極創(chuàng)新。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極向上的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,使學(xué)生從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”,其自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
我所帶的班級(jí)生源質(zhì)量不高,存在智力、知識(shí)、情感、意志、性格等方面的差異,在教學(xué)過(guò)程中難度較大,如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合,我在語(yǔ)文課堂中密切聯(lián)系本班實(shí)際情況,實(shí)踐四部曲“看一看、找一找、寫一寫、談一談”,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
四部曲之一看一看
俗話說(shuō)“百聞不如一看”。以《春》為例,首先引導(dǎo)學(xué)生看一看書本中課文的注音:醞釀(niàng);黃暈(yùn);披著蓑衣(suō);漲起來(lái)(zhǎng);宛轉(zhuǎn)(wǎn);應(yīng)和(hè);戴著斗笠(lì);抖擻(sǒu);薄煙(báo)。接著引導(dǎo)學(xué)生看注解,呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 /賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。/花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿,比喻女子打扮得十分艷麗。/抖擻:振作。這樣學(xué)生掃除了語(yǔ)言障礙后,看課文能看出感情,正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。我指導(dǎo)學(xué)生朗讀:1.首先把握基調(diào)(喜悅),注意重音(體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀),如“讓”“都”“滿”“紅”。2.教師指導(dǎo)后,請(qǐng)學(xué)生讀出以下重音:“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”。3.注意語(yǔ)速和連停。如“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒、杏兒、梨兒”“雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的”等排比句整句話語(yǔ)速要稍快,各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀,同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓?!岸奸_(kāi)滿了花/ 趕趟兒”“花里/ 帶著甜味兒”“樹(shù)上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”講完后,請(qǐng)學(xué)生讀。
同時(shí)要求學(xué)生自己喜歡的段落可以多看幾遍。通過(guò)多次反復(fù)地看課文,學(xué)生容易把握課文內(nèi)容,能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文所描繪的景物,如春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖,春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風(fēng),更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨,也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。這些美麗的圖畫,就給學(xué)生留下深刻的印象,作者所要表達(dá)的感情也在學(xué)生的心中扎下了深根。這種對(duì)自然的愛(ài),能不喚起學(xué)生的共鳴,能不讓學(xué)生流連于大自然的美景中而忘返嗎?
教師趁熱打鐵,讓學(xué)生細(xì)看喜歡的一幅畫面并賞析(以春花圖為例):1.看寫作角度。蜂鬧蝶飛,作者不僅多角度描繪,而且非常注意層次,如由春花想到秋實(shí),由實(shí)寫到虛,從“樹(shù)上”寫到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。 2.看寫作語(yǔ)言。作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外,還善用美的語(yǔ)言,具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。3.看修辭手法。賞析美詞佳句:“鬧”傳神,有聲響,側(cè)面寫花多、花艷、味甜。4.學(xué)生分組合作賞析:剛才我們一起品讀了春花,同學(xué)們,那你們喜歡什么呢?
最后,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看相關(guān)的語(yǔ)段,讀后交流、互評(píng)。學(xué)生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析一幅畫面。在教學(xué)過(guò)程中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),感知課文內(nèi)容,采用瀏覽、默讀、朗讀、精讀等方法來(lái)理解知識(shí)點(diǎn),并精心營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、合作的教學(xué)氛圍,使學(xué)生既讀懂字面,又理解句義。通過(guò)大力推動(dòng)“看一看”,讓學(xué)生自己去獲取,去探求,去尋覓,去掌握,從而感受讀書的樂(lè)趣。
四部曲之二找一找
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段找出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),從關(guān)鍵點(diǎn)中找出相關(guān)或相近的知識(shí)。從表面入手,進(jìn)一步強(qiáng)化在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)中理解相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境,鼓勵(lì)師生合作,給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間,使學(xué)生有機(jī)會(huì)思考并提出問(wèn)題。
以《看云識(shí)天氣》這篇課文為例,首先讓學(xué)生找一找課文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)并交流,師生明確:1.學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解云和天氣之間的關(guān)系,了解怎樣看云識(shí)天氣。2.找出并摘抄文中的佳詞妙句,積累豐富的詞匯。3.理清文章寫作順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明文條理分明說(shuō)明事物的特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)課文用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言介紹科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、留心自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。
接著學(xué)生速讀課文,找出相關(guān)內(nèi)容,整體感知,思考:1.為什么看云可以識(shí)天氣?怎樣看云識(shí)天氣?2.文章是按照怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的?(提示:學(xué)會(huì)抓住重要句段,理清文章思路)并討論、交流,師生明確:1.云是天氣的“招牌”,亦即“臉色”,也就是說(shuō)天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。根據(jù)云的形態(tài)和光彩可以識(shí)天氣。2.文章首先從云的形態(tài)、變化說(shuō)起,介紹了云和天氣的關(guān)系,指出看云可識(shí)天氣,接著介紹了可以通過(guò)云的形態(tài)、光彩現(xiàn)象來(lái)識(shí)別天氣,最后指出看云識(shí)天氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義及存在的局限性。全文是按照“總—分—總”的順序條理井然地說(shuō)明事理,并采用分類別的說(shuō)明方法進(jìn)行介紹的。(關(guān)鍵句段:第二段說(shuō)明可以根據(jù)云的形態(tài)識(shí)天氣,是三、四、五段的“綱”,“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第六段首句是過(guò)渡句,說(shuō)明還可以根據(jù)云的光彩識(shí)天氣)
最后研讀品味,培養(yǎng)語(yǔ)感。教師引導(dǎo)學(xué)生交流展示,找出有關(guān)問(wèn)題并研讀第一自然段,找出相關(guān)比喻句,品味比喻的妙處。1.交流課前收集到的有關(guān)云和天氣關(guān)系的成語(yǔ)、諺語(yǔ),進(jìn)一步加深對(duì)看云可識(shí)天氣這一事理的認(rèn)識(shí)。2.教師投影出有關(guān)諺語(yǔ)(課后可參照相關(guān)資料):棉花云,雨快臨。/ 天上鉤鉤云,地上雨淋淋。/ 天上灰布懸,雨絲定連綿。/ 魚(yú)鱗天,不雨也風(fēng)顛。/ 云往東,車馬通;云往南,水漲潭;云往西,披蓑衣;云往北,好收麥。3.朗讀、背誦并摘抄文中優(yōu)美的比喻句及有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),積累豐富的詞匯。通過(guò)大力推動(dòng)學(xué)生去“找一找”,讓學(xué)生自己去獲取知識(shí),激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望,最終形成習(xí)慣。
四部曲之三寫一寫
在“讀”和“找”知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn),理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生要求寫,指導(dǎo)學(xué)生如何寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和寫作。例如《背影》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)人的某個(gè)特征來(lái)寫,可以參照課文的精寫方法來(lái)寫。因?yàn)榻處熞龑?dǎo)到位,所以學(xué)生都有內(nèi)容可寫,真是文如泉涌,收到良好的效果。
四部曲之四談一談
在“讀”“寫”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)展開(kāi)“說(shuō)”,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如進(jìn)入初中以后,學(xué)生面對(duì)新人、新環(huán)境、新生活等方面都有不同的體會(huì),有的因方法不當(dāng)考試分?jǐn)?shù)偏低而苦惱;有的因家庭環(huán)境不好而內(nèi)心痛苦;有的因外貌不佳而自慚形穢;有的無(wú)法適應(yīng)青春發(fā)育期遇到的種種困惑,得不到解決,甚至不懂得去找人傾訴……針對(duì)這些現(xiàn)象,教師可開(kāi)展一堂口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生互訴衷腸,各抒己見(jiàn),共同討論,找出解決問(wèn)題的好方法。這樣的課堂學(xué)生非常喜歡,不但幫助學(xué)生解決了心理問(wèn)題,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高了說(shuō)的技巧。學(xué)生由不敢說(shuō),不會(huì)說(shuō),轉(zhuǎn)變到敢開(kāi)口說(shuō),能說(shuō)。教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng),讓學(xué)生主動(dòng)與人交流,不知不覺(jué)中達(dá)到出口成章的效果。在這方面,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,效果良好。
同時(shí),經(jīng)過(guò)實(shí)踐我在語(yǔ)文閱讀課中還摸索了一套四部曲的教學(xué)方法。1.看(文題解釋、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法),格式:通過(guò)××方式,我看到了××。2.找(本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)),通過(guò)教師引導(dǎo)找出至少4個(gè)知識(shí)點(diǎn),用手勢(shì)圖標(biāo)表示,用“在第×段,我找到的段落大意是××”的格式來(lái)檢測(cè)。3.寫,方法有圈點(diǎn)勾畫、做批注、寫讀書筆記。4.談(談收獲,分享成果)。
可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中的四部曲“看一看、找一找、寫一寫、談一談”把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng),有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格的目的。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力,就能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力。
(責(zé)任編輯 陳劍平)