萬敏玲

作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中有重要地位，有效開展作文教學(xué)能使學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)、邏輯思維等多項(xiàng)能力得到提高，且能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。作文在語(yǔ)文試卷中占有較高分值，提高學(xué)生寫作水平能使學(xué)生此部分分?jǐn)?shù)得到提升，從而拔高其整體成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言十分重要，特別是寫作。學(xué)生寫作能力水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期且艱辛的過程，在此過程中學(xué)生更需要良好的習(xí)慣作為支持，使其具有較高的學(xué)習(xí)效率及熱情。

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課下閱讀范文并積累寫作素材的習(xí)慣。范文顧名思義是語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局較為優(yōu)秀的文章。讓學(xué)生閱讀范文能使學(xué)生受到啟發(fā)，且能使其學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的方面，通過不斷感悟與總結(jié)思考使自身得到提高。教師可以在課堂上為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作文選集，也可以將自身在課下發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀文章張貼在班級(jí)中或在課堂上展示給學(xué)生，同時(shí)教師也應(yīng)督促學(xué)生將文章中的優(yōu)秀之處總結(jié)出來。許多學(xué)生閱讀范文時(shí)走馬觀花，僅僅對(duì)文章發(fā)出感嘆而不去思考其好在哪里、妙在哪里，長(zhǎng)期如此使其學(xué)習(xí)效率明顯下降。教師應(yīng)讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本并將優(yōu)秀的句子記錄下來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀到優(yōu)秀文章時(shí)將自身感想記錄下來，并在寫作過程中嘗試運(yùn)用。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專注仔細(xì)的寫作習(xí)慣。在寫作過程中學(xué)生需要完成閱讀并分析題干、構(gòu)思文章、列寫提綱及寫作、檢查等多個(gè)過程，只有足夠?qū)Ｐ牟拍芨咝艺_地完成以上若干步驟。教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)專注的重要性，告訴學(xué)生在寫作過程中不能一心二用，且在隨堂練習(xí)或?qū)懽髡n教學(xué)中教師應(yīng)觀察每名學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于存在分神現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以批評(píng)，并督促其專注寫作。

二、分體裁教給學(xué)生寫作技巧及方法

高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生需掌握的作文體裁有書信、議論文、記敘文等，教師應(yīng)將其分門別類，并教給學(xué)生其各種寫作技巧。

首先，教師應(yīng)講解各體裁作文的一般格式。如議論文用三段論，書信應(yīng)在適宜位置處加稱謂、時(shí)間、署名等。其次，教師應(yīng)結(jié)合具體作文題目教給學(xué)生一般的分析方法。以議論文為例，教師可以近年來高考作文材料“仰望星空與腳踏實(shí)地”為例，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，告訴學(xué)生：仰望星空和腳踏實(shí)地是兩種不同的生活態(tài)度，仰望星空是指對(duì)人生擁有自身的理想和追求，不斷努力以實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的一種態(tài)度；腳踏實(shí)地是堅(jiān)定不移地走好自己的路，一步一步逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種態(tài)度。然后教師應(yīng)教學(xué)生猜測(cè)出題人的意圖，使學(xué)生具有一定分析的思維，使學(xué)生明白：仰望星空和腳踏實(shí)地都是可取的生活態(tài)度，我們既可以選擇前者，也可以選擇后者，更可以將二者相結(jié)合。最后教師應(yīng)讓學(xué)生在確定寫作方向后，構(gòu)思并選擇合適的素材，聯(lián)系自身生活實(shí)際將論據(jù)列寫出來，將其合理分配至文章的各個(gè)段落中。

議論文是高中作文的主要形式之一，教師在教給學(xué)生寫作技巧的同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到疑問時(shí)主動(dòng)向教師求助，并及時(shí)為其解決問題并作出思路上的引導(dǎo)。也應(yīng)在課后及時(shí)布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生分析題干、組織語(yǔ)言的能力，使其寫作水平得到不斷提高。

三、有效運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練

教師在寫作課后往往會(huì)布置一定量的課后作業(yè)，而相較于課后作業(yè)的布置，專項(xiàng)訓(xùn)練的形式能使學(xué)生更加專注，且在這一過程中教師能作出更加專業(yè)化的指導(dǎo)。

如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一課后，教師可以給學(xué)生提供一段寫當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)情況的材料，使學(xué)生意識(shí)到當(dāng)時(shí)中國(guó)的動(dòng)蕩不安，隨后布置一篇讀后感，讓學(xué)生寫出自身對(duì)《記念劉和珍君》這篇課文的感想。在專項(xiàng)訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)結(jié)合課文具體內(nèi)容告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的人們對(duì)此次事件的普遍態(tài)度。同時(shí)，告訴學(xué)生魯迅先生在此次事件中扮演著怎樣的角色，告訴學(xué)生文章的中心思想應(yīng)該是什么。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收齊作文并進(jìn)行批改，為其打出分?jǐn)?shù)并寫出評(píng)語(yǔ)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出其缺點(diǎn)，為其提出建議并讓學(xué)生在今后改正。若學(xué)生文章中心思想分析錯(cuò)誤，則教師應(yīng)在今后適當(dāng)增加練習(xí)量，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高自身的文本分析能力；若學(xué)生素材運(yùn)用較少，教師應(yīng)讓學(xué)生在課下購(gòu)買作文素材并瀏覽新聞，不斷積累各類新鮮素材。

教師應(yīng)意識(shí)到提高學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不應(yīng)急于求成，而應(yīng)不斷總結(jié)、不斷完善，以提高自身開展專項(xiàng)訓(xùn)練的熟練度，同時(shí)教師可以適當(dāng)選擇學(xué)生較為感興趣的話題開展訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

除了上述三個(gè)方面，教師也可以將閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，使二者相互促進(jìn)。同時(shí)也應(yīng)在實(shí)踐中不斷征求學(xué)生意見，將學(xué)生的實(shí)際需求放在首位制定各項(xiàng)措施，以學(xué)生為教學(xué)主體并使其受益。