吳燕妮

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)今時(shí)代背景下，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)有效地將素質(zhì)教育落實(shí)到了實(shí)際教育工作當(dāng)中，并且取得了顯著地成效，極大的提升了教學(xué)水平。在這種大環(huán)境下，教育機(jī)構(gòu)在實(shí)際開(kāi)展思政課程的過(guò)程當(dāng)中，必須要重視學(xué)生“非常規(guī)思維能力”的培養(yǎng)工作，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生的思維能力，在一定程度上還可以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。本文主要就如何在思政課程中培養(yǎng)學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：思政課程；教育；學(xué)生；非常規(guī)；思維

一、思政課程中培養(yǎng)學(xué)生“非常規(guī)思維能力”概述

現(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)極為重視思想政治教學(xué)的發(fā)展情況，有效地提升思想政治教學(xué)水平，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀以及價(jià)值觀，同時(shí)還可以極大的提升學(xué)生思想政治水平。為此相關(guān)的教育研究學(xué)者已經(jīng)積極努力的投入到了思政課程教學(xué)的研究工作當(dāng)中，經(jīng)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”培養(yǎng)工作時(shí)目前教育機(jī)構(gòu)思想政治教學(xué)的核心內(nèi)容，只有有效地提升學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”才能夠準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，而要想培養(yǎng)學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”就必須要從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行具體的培養(yǎng)工作，其一為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)材料的核心內(nèi)容，提升學(xué)生的身體能力。其二，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠靈活作答思政題目。其三，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分的表達(dá)出自身的見(jiàn)解，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、在思政課程中培養(yǎng)學(xué)生“非常規(guī)思維能力”的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力

從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，相關(guān)的思政教職人員在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”，必須要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手，重視學(xué)生自主閱讀理解能力的培養(yǎng)工作，為此首先，相關(guān)的思政教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要準(zhǔn)確有效地了解到“非常規(guī)思維能力”培養(yǎng)工作時(shí)思政教學(xué)的核心內(nèi)容，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，有原來(lái)的決策者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材當(dāng)中所涉及到的主要內(nèi)容。其次，在實(shí)際進(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要時(shí)刻秉持著以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作，同時(shí)在課堂上要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)力，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，做一名優(yōu)秀的傾聽(tīng)者以及引導(dǎo)者。最后，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行自主閱讀理解的過(guò)程當(dāng)中，必須要將一些新型的閱讀理解教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生做一些隨堂筆記，幫助學(xué)生找出教材當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，語(yǔ)句等，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行自主探究文章的核心內(nèi)容，只有這樣才能夠有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定“非常規(guī)思維能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”同屬于一種創(chuàng)新思維，因此相關(guān)的思政教職人員必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，使其能夠靈活的運(yùn)用各種思政理論知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。為此，首先相關(guān)的教職人員在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要準(zhǔn)確有效地告知給每一位學(xué)生創(chuàng)新思維對(duì)于提升自身思政水平的重要性，使其能夠積極努力的參與到“非常規(guī)思維能力”培養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中。其次，相關(guān)的教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，與生活進(jìn)行緊密相連，在課堂上要積極引導(dǎo)每一位學(xué)生以創(chuàng)新的角度，來(lái)講書(shū)本上的知識(shí)擴(kuò)展延伸到生活當(dāng)中，以此來(lái)不斷的提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。最后，相關(guān)的思政教職人員在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不要給學(xué)生設(shè)立固定答案標(biāo)準(zhǔn)，有效地將模糊教學(xué)法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生自主探究不同的答案，同時(shí)要積極鼓勵(lì)每一名學(xué)生去探索新的問(wèn)題答案，以此來(lái)不斷地提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其能夠靈活的運(yùn)用思政知識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定“非常規(guī)思維能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）營(yíng)造出良好的思政教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的表達(dá)能力

在良好的思政教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”培養(yǎng)效率不僅可以極大的提升，同時(shí)還可以使學(xué)生能夠充分的表達(dá)出自身對(duì)思政知識(shí)的見(jiàn)解，進(jìn)而潛移默化的提升學(xué)生的表達(dá)能力。為此，首先相關(guān)的思政教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要將一些幽默元素融入到思政教學(xué)當(dāng)中，例如穿插一些笑話，故意改變歷史等等。以此來(lái)營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感以及壓迫感，使其能夠積極努力的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次，相關(guān)的教職人員必須要充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些固定的理論知識(shí)，通過(guò)多美體教學(xué)設(shè)備將其進(jìn)行具象化，設(shè)計(jì)成小動(dòng)畫(huà)或者思維導(dǎo)圖，以此來(lái)改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)，在課堂上相關(guān)的教職人員還必須要引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己對(duì)所講解知識(shí)的見(jiàn)解，并且要適當(dāng)?shù)慕o予精神鼓勵(lì)，同時(shí)還要以委婉的方式來(lái)糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生的課堂發(fā)言積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)既定“非常規(guī)思維能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段思政教學(xué)已經(jīng)成為教育機(jī)構(gòu)的主要教學(xué)內(nèi)容，而在思政教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”則是思政教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此相關(guān)的教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要將工作重心放到如何在思政課程中培養(yǎng)學(xué)生“非常規(guī)思維能力”的研究上，結(jié)合實(shí)際情況制定出具體的培養(yǎng)措施，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃成勇.論民辦高校思政課改革與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)——以信陽(yáng)學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：127-128.

[2] 王靜.思政課培養(yǎng)提高大學(xué)生理論思維能力的路徑探索——以形勢(shì)政策課為例[J].大學(xué)教育，2014（17）：153-154.

[3] 魏軍.在思政課中培養(yǎng)學(xué)生的“非常規(guī)思維能力”[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（21）：173.

[4] 張瑞榮.民辦高校思政課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對(duì)策研究——以天津天獅學(xué)院為研究對(duì)象[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013，15（12）：96-100.