陳朝建

【內(nèi)容摘要】以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程，積極構(gòu)建綠色課堂有利于課堂教學(xué)中突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，達(dá)到師生共贏局面。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)綠色課堂策略研究

一、民主平等是前提

教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，我在提問(wèn)時(shí)改變生硬的課堂提問(wèn)方式，因?yàn)閷弳?wèn)式的提問(wèn)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往因?yàn)檫@種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，而影響課堂效率。我嘗試著改變這生硬的提問(wèn)方式，提問(wèn)的語(yǔ)氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受黃金分割美在哪里”；“它與人體上肢和下肢的比例有關(guān)嗎”等，讓學(xué)生用欣賞思緒發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種語(yǔ)氣便于拉近師生關(guān)系，教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，有利于引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生平等互動(dòng)，收到意想不到的效果。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、尊重學(xué)生是基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我。

例如，我在課堂上不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，從不指責(zé)學(xué)生在我講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)想到什么？”、“誰(shuí)靈感來(lái)了？”、“不用舉手就可以說(shuō)。”課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，我反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)?！蔽以谥v課過(guò)程中，學(xué)生可以不舉手申請(qǐng)而直接站起來(lái)發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開(kāi)自己的座位找合適的同學(xué)交換意見(jiàn)，在發(fā)言時(shí)，如果需要演示，可以隨時(shí)到黑板上板書(shū)，也可以使用投影儀。

對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，在非原則問(wèn)題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅，意味著教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。

三、用愛(ài)構(gòu)建是保障

對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，讓課堂涌動(dòng)生命的活力，才能從心靈深處感染學(xué)生，認(rèn)知與情感同步發(fā)展，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中“道德之燈”。教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。課堂上要有你喜怒哀樂(lè)的真情流露，有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是真，什么是假？

例如，有一首短詩(shī)是這樣寫(xiě)的：在孩子的心底播下希望的種子，以愛(ài)為陽(yáng)光，以耐心為水分，春天到了，它能發(fā)芽！用多元智力的眼光看學(xué)生，“過(guò)激的話不說(shuō)，過(guò)激的事不做”。讀懂孩子，要進(jìn)入孩子的世界，要認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的每個(gè)階段的不同要求，要進(jìn)入孩子復(fù)雜多樣的世界，要從不同的門(mén)進(jìn)入，“做孩子的朋友”。教師的愛(ài)，不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，是教育的橋梁，是課堂教學(xué)有力的保障。

四、科學(xué)表?yè)P(yáng)是手段

錢(qián)夢(mèng)龍有一名至理名言：“表?yè)P(yáng)是向上的藝術(shù)?！睂?duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)他們的自信心和提高他們的積極性。抓住他們的哪怕是很微小的進(jìn)步去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生可能會(huì)把老師看似平常的一句肯定當(dāng)成一種動(dòng)力，在他們看來(lái)教師并沒(méi)有忽略他們，而是時(shí)刻在關(guān)注著他們。

表?yè)P(yáng)重行動(dòng)而非品性。例如，我對(duì)學(xué)生說(shuō)什么，學(xué)生對(duì)我自己說(shuō)什么。要使我的表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述學(xué)生的努力方向和成功的地方，從來(lái)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。

表?yè)P(yáng)要適度且多樣性?！秾W(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可之謂時(shí)?！币馑际钦f(shuō)，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，才能叫“及時(shí)”正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。例如，課堂上對(duì)對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

但是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不能離開(kāi)真實(shí)的原則，必須是學(xué)生自覺(jué)努力的結(jié)果，而不應(yīng)成為學(xué)生追求的目標(biāo)。

總之，在課堂教學(xué)中教師要多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的情感。就一定能與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。只要我們學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的角度思考、看待問(wèn)題，就一定會(huì)贏得更多學(xué)生的尊敬，成為學(xué)生歡迎的老師。

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（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)雙鳳中學(xué)）