陳小敏

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又反饋于生活，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須加強(qiáng)生活情景的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，能夠開(kāi)展生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)生活化教學(xué)，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解和消化。本文簡(jiǎn)要分析，如何利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希冀加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活情景小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，小學(xué)生天性活潑，具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，對(duì)于課堂上教師講解的理論知識(shí)，難免會(huì)感到枯燥乏味，再加之由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大多數(shù)教師采用填鴨式的教學(xué)方法，限制學(xué)生的思維拓展，也不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

一、生活情景教學(xué)簡(jiǎn)述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情景教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)抽象知識(shí)變得生活化，有助于學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。例如菜市場(chǎng)上的討價(jià)還價(jià)，家庭中的水電費(fèi)計(jì)算等，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神與邏輯思維，有助于學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。生活情景教學(xué)，主要是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，有助于學(xué)生在生活探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)并提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

1.知識(shí)導(dǎo)入時(shí)結(jié)合生活情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要前提。開(kāi)展小學(xué)生活情景教學(xué)，教師可以利用學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的親切感與新鮮感，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念。例如：講解平均分相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備八個(gè)桃子，讓學(xué)生到講臺(tái)上第一個(gè)學(xué)生拿5個(gè)第二個(gè)學(xué)生拿3個(gè)，此種分配方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)著一個(gè)人5個(gè)，一個(gè)人3個(gè)，是不公平的。所以教師教第一個(gè)學(xué)生手中多出的蘋(píng)果拿給第二個(gè)學(xué)生，能夠保證每個(gè)同學(xué)都有4個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生會(huì)感到這樣的分配是公平的。此時(shí)教師再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙⑾春玫奶易臃纸o其他同學(xué)吃，能夠做到一份平均分”學(xué)生在日后分水果時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)平均分。此種教學(xué)方法能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.例題講解時(shí)融入生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師大多會(huì)采用例題講解，在例題講解，使教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的不同樂(lè)趣，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生活緊密相連。在教學(xué)時(shí)，教師能夠運(yùn)用生活情境，舉出數(shù)學(xué)案例，講解數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組開(kāi)展角色扮演活動(dòng)主題是，學(xué)生分別到文具店購(gòu)買(mǎi)商品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別人民幣。由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常跟隨父母去超市或者是商店購(gòu)買(mǎi)物品對(duì)此種角色扮演會(huì)感到充滿(mǎn)親切感也能夠激發(fā)自主參與熱情，有助于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，掌握人民幣的價(jià)值以及實(shí)際運(yùn)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師融入生活情境的更好的導(dǎo)入例題，能夠使學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

3.培育學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思維

授人以魚(yú)，不如授人以漁。這一觀點(diǎn)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也極為適用，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，正確的引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合生活情境，有助于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取較多的數(shù)學(xué)信息，并感受數(shù)學(xué)課堂上的各類(lèi)問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如：學(xué)生喜歡玩，踢毽子，跳繩等眾多小游戲教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，要想讓大家共同從玩游戲，每個(gè)小組應(yīng)當(dāng)分幾人？”這是一種較為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)輕松分組。例如：教師在檢查學(xué)生作業(yè)，或者是批改試卷時(shí)，可以針對(duì)生活中較為常見(jiàn)的問(wèn)題題進(jìn)行提問(wèn)，比如學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，乘除法使用錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)探究，學(xué)生能夠運(yùn)用各自的已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。通過(guò)小組探討，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及興趣愛(ài)好開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠?qū)⑸钋榫橙谌虢虒W(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與感悟。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并反饋于生活，數(shù)學(xué)與人們的生活緊密相連，所以學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化探究，能夠做到學(xué)以致用的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅天水市武山縣溫泉九年制學(xué)校）