衣文玉 趙虹穎

【摘要】隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，智障兒童的思維狹窄，理解能力差，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將抽象事物具體化。結(jié)合手機(jī)教學(xué)、ipad操作、網(wǎng)絡(luò)搜索、VR教育等先進(jìn)手段的輔助引導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 培智語文教學(xué)

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0040-01

近年來，培智學(xué)校的教育對象以中度、重度多重智力障礙學(xué)生為主。智力障礙學(xué)生感知范圍狹窄、語言能力薄弱，言語、溝通交流等方面有明顯欠缺，構(gòu)建新知識的能力也比較弱。在培智教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體新技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)情境，運(yùn)用其直觀、逼真、形象等特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入到課文情景中。為他們的生活、學(xué)習(xí)搭橋引路。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在培智語文課堂上，多媒體課件制作的生動(dòng)形象，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們情感的共鳴，提升他們的各項(xiàng)能力。

智力障礙學(xué)生由于腦發(fā)育的不足與心理上的缺陷決定著他們每一節(jié)課都需要有與本節(jié)課新授內(nèi)容相關(guān)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；生動(dòng)、有趣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以有效的抓住孩子們的注意力，為構(gòu)建新知識鋪路搭橋，讓課堂更有成效性。

例如：在識字教學(xué)中，通過多媒體課件中的動(dòng)態(tài)摘蘋果游戲，將本節(jié)課要用到的筆畫、偏旁部首放在蘋果上， 只有回答正確才能摘到相應(yīng)的蘋果。再例如：講讀課文《植物媽媽有辦法》，通過觀看教師提前制作的蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)的畫面結(jié)合老師對課文的講述，促進(jìn)了學(xué)生理解，提高了學(xué)生的思維能力。

二、新興技術(shù)，輔助課堂練習(xí)。

培智學(xué)校的課堂中，學(xué)生的個(gè)體差異較明顯。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用傳統(tǒng)的輔助顯然不適合課堂教學(xué)。而分組輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)亦會(huì)造成課堂中沒有被輔導(dǎo)的學(xué)生無題做、亂做題。如若運(yùn)用“學(xué)12”、“科大訊飛”等高科技教學(xué)軟件，將課前教師根據(jù)學(xué)生不同程度設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行分組推送，學(xué)生在課堂中運(yùn)用ipad或電腦筆記本進(jìn)行作業(yè)自主練習(xí)，教師針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，在學(xué)生完成作業(yè)之余又通過提交的形式，將課堂練習(xí)統(tǒng)一性的呈現(xiàn)在電子屏幕里匯總。學(xué)生將得到更為現(xiàn)顯的、更具有針對性的指導(dǎo)與輔助。

三、網(wǎng)絡(luò)搜索，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的繁榮發(fā)展，將不會(huì)的問題、將教學(xué)難點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索知識的方式解決，已經(jīng)不是什么新鮮的事了。然而對于智障學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的使用仍然是一個(gè)空白話。

腦癱孩子的雙手發(fā)育不健全，智障學(xué)生的語言、言語不清晰、自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)困難等等就決定著他們不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。然而跟不上不代表不跟隨。在培智語文課上可以將簡單的景點(diǎn)搜索、作者查找、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的簡單的操作讓學(xué)生通過ipad進(jìn)行搜索找尋，教師在一旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，這樣通過自主方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)的結(jié)果較之傳統(tǒng)的師講生受的方式，會(huì)讓學(xué)生的記憶更加牢固，不僅解決了課堂上的難點(diǎn)，也促進(jìn)的學(xué)生的理解。

四、VR教育，創(chuàng)設(shè)虛擬空間。

隨著科技日新月異的發(fā)展，VR教育，VR課堂，將會(huì)為智障學(xué)生打造更為真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境。VR教育是運(yùn)用配套的VR眼鏡進(jìn)行虛擬真實(shí)的互換。在培智語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用這樣的高科技進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文講述了小燕子在媽媽耐心的啟發(fā)下，通過幾次對比，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，智障學(xué)生僅僅通過聆聽和看圖片的方式構(gòu)建知識體系比較困難。針對這樣生活化的課文如若結(jié)合VR教學(xué)進(jìn)行課堂講授，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生佩戴VR眼鏡，學(xué)生可以從佩戴的眼鏡中真實(shí)的觀察到小燕子的飛翔，可以真實(shí)性地看到、觸摸到冬瓜與茄子。而在實(shí)際教學(xué)中，教師則可以通過電子屏幕監(jiān)查到學(xué)生的操作情況，仿佛性地將菜園搬進(jìn)了課堂教學(xué)。不僅提高了課堂教學(xué)的有效性更促進(jìn)了學(xué)生對生活的實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到虛擬的空間。真實(shí)性的進(jìn)行對比觀察。而且也讓課堂充滿趣味性和可操作性。降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解能力。

總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)的新型教學(xué)手段，運(yùn)動(dòng)多媒體的優(yōu)越性服務(wù)于課堂教學(xué)將是一個(gè)亮點(diǎn)，通過這樣的手段，智障學(xué)生的未來將更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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