聶程程

【摘 要】故事對(duì)于小學(xué)生而言是不可缺少的一部分，教學(xué)過(guò)程中采用故事教學(xué)法可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，融入生活。小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過(guò)程中，采用故事教學(xué)法效果非常的顯著。本文就故事教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；小學(xué)教學(xué)；道德與法治；研究

【中圖分類號(hào)】G417 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0185-01

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)思想品德教材也發(fā)生了改變，從原來(lái)的《品德與生活》改成了現(xiàn)在的《道德與法治》，名稱變化意味著主題變化，教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。面對(duì)新課改要求和教學(xué)內(nèi)容的變化，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持人本原則，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體從以下幾個(gè)方面著手：

一、立足教材讀物給學(xué)生講故事

對(duì)于小學(xué)階段的《道德與法治》教材而言，既是教科書，也是連環(huán)畫冊(cè)。該教材中配有豐富的圖畫，結(jié)合簡(jiǎn)潔文字來(lái)“講述”的小故事，從而使學(xué)生更容易理解，并且愛(ài)讀故事，從而使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。上述教材資源若能在教學(xué)實(shí)踐中得以充分應(yīng)用，則可以使課堂變得更加高效有趣，在此過(guò)程中學(xué)生能夠深切體會(huì)到故事的情感。比如，小學(xué)《道德與法治》中的“上學(xué)路上”一文教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)主題是“路上的溫暖”。根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)看，配有一幅下雨圖畫，即下雨了，姥姥來(lái)接“我”放學(xué)；同時(shí)，還配有一句話，即“姥姥，您也別淋著”。借助這一圖畫來(lái)設(shè)計(jì)故事，學(xué)生通過(guò)圖畫可以懂得其中的意思，然后組織學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，給班里的其他學(xué)生講故事。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生體會(huì)到“溫暖”。

二、善于抓住日常生活中的小故事做文章

課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)也是全面開展生活化教學(xué)模式的關(guān)鍵。小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的開展包括生活指導(dǎo)、生活實(shí)踐。其中，生活指導(dǎo)教學(xué)模式，即教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地將日常生活中的知識(shí)、小竅門等融入到課堂上，將生活哲理寓于其中。同時(shí)，學(xué)生能夠在潛移默化中接受老師傳達(dá)的信息，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中逐漸改正和規(guī)范個(gè)人的思想與行為，從而形成正確的生活理念和態(tài)度。對(duì)于生活實(shí)踐教學(xué)模式而言，實(shí)際上就是在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織和積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐來(lái)提高他們的生活技能與生活品質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用生活中的小故事來(lái)教育學(xué)生。比如，現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，為了拓寬學(xué)生的目光，我們可以將學(xué)生的視野引向課本以外，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外感受春天之美。以個(gè)人教學(xué)實(shí)踐為例，在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者采用上述兩種方式的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生去觀察和尋找春天大自然的方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自探索、發(fā)現(xiàn)大自然，這樣才能使他們真正感受春天帶來(lái)的快樂(lè)。戶外活動(dòng)結(jié)束以后，讓學(xué)生以講故事的形式在班里給其他學(xué)生講述自己的體驗(yàn)，教學(xué)效果非常的顯著，同時(shí)這也是故事教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用體現(xiàn)。

三、利用童話遷移帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課本情境

在童話故事里，每個(gè)孩子都是故事中的一個(gè)人物，孩子們往往會(huì)憑著生命本能及知覺(jué)與童話中的人物進(jìn)行對(duì)照。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，只要有故事聽，就會(huì)非常專注。比如，《道德與法治》中的“我認(rèn)識(shí)您了”一文教學(xué)過(guò)程中，主要教會(huì)孩子們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己的安全。對(duì)此，筆者建議采用童話故事的教學(xué)方法進(jìn)行思維遷移，讓孩子們有更深切的體驗(yàn)與認(rèn)知。在設(shè)計(jì)童話故事時(shí)，可采用以下情境：（故弄玄虛，營(yíng)造氣氛）噓！ 大家聽到聲音了嗎？老師聽到有兩個(gè)壞人在說(shuō)話，他們一個(gè)叫“張牙”，一個(gè)叫“舞爪”。“張牙”說(shuō)： “哈哈，我最喜歡晚上了，只要天一黑我就跑出來(lái)看哪個(gè)小朋友不回家，然后把他摔倒在地，流血”；“舞爪”說(shuō)： “呵呵，這算什么，我天天躲在學(xué)校門口，只要看到?jīng)]有家長(zhǎng)來(lái)接的小朋友隨便跑出來(lái)，我就用好吃的將他騙走，讓他永遠(yuǎn)見(jiàn)不到爸爸媽媽！ ”。大家說(shuō)，這兩個(gè)壞人能得逞嗎？遇到這些事情大家會(huì)怎么做？學(xué)生的回答是：“這兩個(gè)大壞蛋，太可惡了，我們以后要小心，不能讓他們得逞。由此可見(jiàn)，在童話世界里我們可以將故事與生活聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處，幫助和指導(dǎo)他們。

總之，故事源于生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，因此，將故事教學(xué)法引入《道德與法治》課堂教學(xué)勢(shì)在必行。