摘要：新課程改革理念下，如何提高教學(xué)效率，成為了目前教育追求的重要目標(biāo)。主要針對(duì)內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題，進(jìn)行一次次變革與不斷探索。高中語(yǔ)文的高效性課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間與課堂資源內(nèi)，最大限度地挖掘?qū)W生的語(yǔ)文應(yīng)用能力與審美、探究能力。基于良好思想道德與科學(xué)文化素養(yǎng)的引領(lǐng)，形成一種教學(xué)形態(tài)，一種教學(xué)思想，并在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，起到動(dòng)力和牽引、導(dǎo)向的重要的作用。從另外一種層次上看，也為教育工作者指明了一條道路；為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，立足高中語(yǔ)文教學(xué)，不斷實(shí)踐、探究、總結(jié)、反思，為高效課堂教學(xué)鋪設(shè)良好的前進(jìn)道路。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語(yǔ)文；高效性

一、 新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)概述

在素質(zhì)教育改革光輝的照耀下，高效課堂也因“高效”二字，如火如荼的呈現(xiàn)到實(shí)際的課堂應(yīng)用中。但是，并非單純地要求框架自然高效就可以實(shí)現(xiàn)高效課堂。還需要教育工作者同時(shí)具備良好的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷，明確方向，懂得尊重他人和知識(shí)。熟練地運(yùn)用知識(shí)，掌握專業(yè)開(kāi)技巧，保持心情愉悅，這樣才能很好地駕馭課堂，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。從目前的形式上看，雖然在表面上，高中語(yǔ)文課堂已經(jīng)向著高效的方向進(jìn)行前行，但是面對(duì)教師不少廉價(jià)的肯定，讓不少學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。還有不少學(xué)生，一個(gè)月沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目，下個(gè)月的語(yǔ)文成績(jī)，分?jǐn)?shù)幾乎相差無(wú)幾，這樣更讓語(yǔ)文教師處于尷尬的境地。高效的課堂構(gòu)建，并非有了課堂目標(biāo)就是高效，學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是高效，使用多媒體就是高效，使用導(dǎo)學(xué)案就高效，傳授答題技巧就能高效。

新課標(biāo)理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)，更多的應(yīng)該致力于以“學(xué)生”為主體，“象牙塔”式的自?shī)首詷?lè)中，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)模式，打造精品課堂，提升情操與審美，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)德藝雙修的藝術(shù)殿堂“品位”構(gòu)建。遵循“共同基礎(chǔ)”和“多樣選擇”，在高效統(tǒng)一指導(dǎo)下，尋找開(kāi)放有效的語(yǔ)文課程教學(xué)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的把控與理解。幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的有機(jī)反應(yīng)，分享審美情趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、方法掌握、情感體驗(yàn)幾個(gè)方面主要內(nèi)容。

二、 新課程理念下高中語(yǔ)文的高效性教學(xué)策略探討

（一） 教師方面

首先，更加提倡的是學(xué)前梳理，整合知識(shí)，形成板塊。加深目標(biāo)建設(shè)，提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。深入研究語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞考試與語(yǔ)文教學(xué)的總體需求，對(duì)教材編排規(guī)律，需要考察的能力，進(jìn)行細(xì)致探究。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，加工教材內(nèi)容，選取合理的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以課本為模板，關(guān)注重要與難點(diǎn)，做到舉一反三。整合內(nèi)容之后，縮小范圍，調(diào)整計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。

其次，課前備課，需要編制教學(xué)設(shè)計(jì)。備課需要超前，時(shí)間需要充足，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程需要細(xì)化，突出教學(xué)情境，針對(duì)性輔導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我消化。與此同時(shí)，還可以利用集體備課的形式，加強(qiáng)語(yǔ)文教師之間的交流?；谄渌處煹膬?yōu)點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人內(nèi)化與吸收，結(jié)合教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生特點(diǎn)，確定語(yǔ)文教師個(gè)性化的備課方式。

接著，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，不能被各種參考書(shū)限制思維模式，需要展現(xiàn)自我的立場(chǎng)，培養(yǎng)高中學(xué)生獨(dú)立思考的能力。杜絕應(yīng)付備課的行為，實(shí)現(xiàn)深入探究，提高教材內(nèi)容的層次把握。在落實(shí)備課上，需要提升教師職業(yè)道德教育，順應(yīng)時(shí)代變化，形成知識(shí)系統(tǒng)，不斷吸收順應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形式的知識(shí)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高效主動(dòng)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)監(jiān)管，保證備課及時(shí)有效。

進(jìn)而，在導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建上，需要集思廣益，按照定義與特點(diǎn)，構(gòu)建編制原則，需要體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)先、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、整體性、輔助性、鮮明個(gè)性、知識(shí)內(nèi)化、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的意義，進(jìn)行體現(xiàn)錯(cuò)題積累的過(guò)程。

接著，在精講上，教師需要放手讓學(xué)生去嘗試。例如：《項(xiàng)羽之死》的講解中，就需要利用問(wèn)題或者習(xí)題的形式，讓學(xué)生自行處理，展現(xiàn)自身形象，根據(jù)自身閱歷，評(píng)價(jià)情感善惡。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生，從歷史的角度去看待這個(gè)問(wèn)題，合理地對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率。從本質(zhì)上看，精講實(shí)際就是一個(gè)思考的過(guò)程，思維方式培養(yǎng)的過(guò)程，并在此過(guò)程中，查缺補(bǔ)漏。

然后，檢測(cè)反饋；例如：《項(xiàng)羽之死》可以附加《項(xiàng)籍傳》節(jié)選學(xué)習(xí)，深入理解項(xiàng)羽這個(gè)人物形象，讓高中學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。接著，根據(jù)檢測(cè)反饋，進(jìn)行課堂行為糾正，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，完善角色轉(zhuǎn)換，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督。

（二） 學(xué)生方面

首先，可以利用小組合作的形式，分工明確，培養(yǎng)合作。讓學(xué)生在各種評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)能力的獲取，素質(zhì)的提升。

其次，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造先學(xué)后教的模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、傾聽(tīng)與內(nèi)化的能力、觀察生活的習(xí)慣、總結(jié)分類的習(xí)慣。

最后，讓這些良好習(xí)慣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。做到上課井然有序，啟動(dòng)多方感官，產(chǎn)生懷疑意識(shí)，提升課堂效率。

基于以上，我校高中語(yǔ)文在實(shí)際的教學(xué)范圍內(nèi)，構(gòu)建了“一案”（導(dǎo)學(xué)案）的強(qiáng)化，集智備課為前提，遵守導(dǎo)學(xué)案編制原則，刻畫(huà)關(guān)鍵細(xì)節(jié)。秉承“三型”（探究課、實(shí)踐課、單元回顧課）方向，在實(shí)踐中探究“1X1思維導(dǎo)練”課型，實(shí)現(xiàn)單元回顧課實(shí)施。展現(xiàn)四步（目標(biāo)引領(lǐng)—自助學(xué)習(xí)—群學(xué)突破—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）的目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)，接著實(shí)現(xiàn)群學(xué)突破、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

新課程理念下，素質(zhì)教育是一種教育方式，更是一種教育理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性實(shí)施的過(guò)程中，不僅關(guān)注的是知識(shí)教育，更加關(guān)注的是智慧教育。并在共同進(jìn)步中，實(shí)現(xiàn)對(duì)話、溝通、合作、共享。在高中語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下，為學(xué)生提供更多主動(dòng)探究與發(fā)展的空間，從本質(zhì)上，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性。

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作者簡(jiǎn)介：

張琴蘭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。