鄭繼超

(無錫太湖學院體育課教學部，江蘇無錫 214064)

啦啦操(Cheerleading)是蘊含著人類早期部落中為激勵士兵們外出狩獵、打仗所進行的一種社會儀式形態(tài)，它起源于1877年美國美式橄欖球的助賽活動形式，發(fā)展100多年后成為了遍及世界范圍的一項新興體育運動［1］。啦啦操運動于2002年正式引入至中國大陸，起初其多以“競技助演”的形式出現(xiàn)在諸如NBA、NFL、MLB等美國職業(yè)體育賽場上，以活躍賽場氣氛，助力競技體育。隨著受眾群體規(guī)模的不斷擴大以及在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，啦啦操逐步演變?yōu)橐豁椉幕?、音樂、團隊、健康、活力、舞蹈、審美、操式、休閑、娛樂等功用于一體的創(chuàng)新型體育運動項目，不僅服務(wù)于競技體育也廣為普眾所參與。高校體育具有競技體育與社會體育的雙重屬性，而啦啦操運動所彰顯出的活力四射、激情洋溢的青春氣息，與大學生的群體特征具有明顯的適應(yīng)性，使得啦啦操運動在廣大高校學生中擁有龐大的受眾群體［2］。高校系統(tǒng)的體育課程設(shè)置和綜合集成的教學模式是推廣和傳播啦啦隊運動文化的有效載體和最佳切入點［3］。

本研究基于大量文獻資料的分析后發(fā)現(xiàn)，當前我國高校開展啦啦操課程教學尚處于起步階段，現(xiàn)有研究成果多聚焦于啦啦操育人價值與功能、高校開設(shè)啦啦操課程的可行性分析，專項啦啦操課程建設(shè)、基礎(chǔ)教育啦啦操課程、啦啦操科研現(xiàn)狀等方面，而有關(guān)啦啦操課程教材創(chuàng)編、師資建設(shè)與啦啦操教師專業(yè)發(fā)展、大學啦啦操課程教學體系構(gòu)建、教學模式與考核方式創(chuàng)新等方面的研究相對薄弱，亟需后續(xù)研究跟進。基于此，本文在文獻資料與SWOT分析的基礎(chǔ)上提出啦啦操課程教學創(chuàng)新策略，以期能為我國大學啦啦操課程教學的開展提供參考。

1 SWOT原理分析

SWOT分析法(見表1)是一種綜合考慮系統(tǒng)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的各種因素，對其進行系統(tǒng)評價并從中選擇最佳策略的方法［4］。表1中的“S”即“strength”，代表著事物自身內(nèi)部優(yōu)勢;“W”是單詞“weakness”的縮寫，指代事物本身所存在的劣勢;“O”取自英文單詞“opportunity”首字母，喻指事物發(fā)展所需的外部機遇;“T”代表“threat”，象征著外部威脅與挑戰(zhàn)。其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素?！癘”與“S”、“W”組合形成“SO”、“WO”策略，以外化內(nèi)，即借外部發(fā)展契機消解事物自身內(nèi)部劣勢，以達內(nèi)外平衡發(fā)展?！癟”與“S”、“W”組合形成“ST”、“WT”策略，以內(nèi)御外，即用事物內(nèi)部優(yōu)勢抵御外部威脅，同時化解內(nèi)部問題，防止自身受到攻擊。本研究基于此原理分析大學啦啦操課程教學開展的內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢，以及所面對的外部機遇與挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)所存問題并提出應(yīng)對之策［5］，以優(yōu)化大學啦啦操課程教學。

表1 SWOT分析矩陣

2 大學啦啦操課程教學的SWOT分析

2.1 優(yōu)勢(strength)

2.1.1 內(nèi)在優(yōu)勢：具有吸引大學生的獨特的體育文化魅力

在大學諸項體育運動項目中，啦啦操之所以能夠為學生所喜愛與推崇是因為其自身擁有并閃爍著一種獨特的個性化的體育文化魅力，不僅傳播體育文化之美，還對學生施以藝術(shù)教育。一方面，就個人發(fā)展而言，參與啦啦操運動不僅可以增強體質(zhì)健康，激揚青春，還可以陶冶情操，舒緩壓力，優(yōu)化交際，展現(xiàn)儀態(tài)美感，培養(yǎng)樂感等，最終提升學生發(fā)展核心素養(yǎng);另一方面，啦啦操運動是一項以團隊表現(xiàn)形式出現(xiàn)的體育項目，啦啦操體育文化最為鮮明的個性魅力則是強調(diào)具有激勵作用的團隊精神和拼搏進取的競爭精神［6］。就團隊建設(shè)而言，啦啦操團隊訓練可以有效增強學生的向心力、凝聚力，不斷磨礪學生的意志力，堅定學生的理想信念與價值追求等。啦啦操團隊訓練能夠更好地踐行立德樹人教育理念的育人真諦。另外，啦啦操運動在塑造與豐富大學校園體育文化內(nèi)涵建設(shè)，促進校園體育文化體系構(gòu)建的進程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，各個學校都可以建成富有本校特色的啦啦操文化，更好地推進校園文化建設(shè)［7］。

2.1.2 外部環(huán)境：具有開展啦啦操課程教學的群眾基礎(chǔ)

啦啦操是一項集音樂、舞蹈于一身的運動，擁有豐富的動作內(nèi)容、多樣化的表現(xiàn)形式，是一項培養(yǎng)靈活性、團隊協(xié)作精神和追求集體榮譽感的項目［8］。因其青春活力，激情四射的獨特魅力，啦啦操這一體育運動項目愈來愈受到新時代大學生們的青睞。近年來，每逢體育競技賽事，高校啦啦操隊都會在賽前獻技，展露颯爽英姿，贏得陣陣喝彩。在啦啦操競技助演的感染下，越來越多的天之驕子在學習閑暇開始學習跳啦啦操。跳操不只是因為該運動可以凝聚團隊協(xié)作，舞動青春，更重要的是通過跳操可以使人在生理上強身健體，從心理上放飛自我。調(diào)查表明，參加啦啦操鍛煉，不僅能提高人體新陳代謝率，還能提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及其他身體器官的機能，全面發(fā)展身體各項素質(zhì)，提高健康水平，還能培養(yǎng)團隊精神，讓人保持一種樂觀、積極向上的健康心態(tài)［9］。隨著學習跳啦啦操學生人數(shù)的不斷增多，不僅進一步活躍了校園體育文化氛圍，同時也為開展啦啦操課程教學工作的順利開展奠定了必要的群眾基礎(chǔ)。

2.2 劣勢(weakness)

2.2.1 硬傷：啦啦操課程教學所需硬件設(shè)施存在不足

大學體育場地、器材等硬件設(shè)施是開展啦啦操課程教學的客觀載體，也是必備條件。體育硬件資源的短缺將不利于大學啦啦操課程教學的順利開展。國內(nèi)高校現(xiàn)有的整體體育場地設(shè)施等硬件資源雖基本能滿足大學公共體育教育所需，但由于重視不夠，老化而未及時更新，故意或無意損壞等原因，致使開展啦啦操課程教學所需的硬件設(shè)施普遍存在不足，無論是場地面積(低于生均標準)還是硬件環(huán)境(如隔音、采光、地板等)方面。新時代大學生對于啦啦操運動所展現(xiàn)出來的日益增長的學習熱情同發(fā)展相對滯后的學校體育硬件資源之間的矛盾日加突出，此類問題亟需規(guī)避與解決。

2.2.2 軟痛：專業(yè)師資建設(shè)是發(fā)展短板

教師肩負著傳經(jīng)布道的教育重任，是催動教育之花綻放與教育之果成熟的施教主體。在大學體育教學過程中，廣大的體育教師群體是主導項目教學活動的執(zhí)行者。誠然，大學啦啦操專項教師的數(shù)量與質(zhì)量在很大程度上決定著此類課程教學工作開展的順利與否。由于我國正處于啦啦操發(fā)展基礎(chǔ)階段，沒有足夠具有啦啦操教學經(jīng)驗的教師，因此啦啦操人才缺口非常大［10］。

即使是有些普通高校開設(shè)了啦啦操教學，但是在專業(yè)教師配置上的嚴重缺失，也會對教學的整體效果產(chǎn)生嚴重的影響［11］。就目前整個啦啦操教學活動具體實施來說，普遍缺乏專業(yè)的教學隊伍［12］。啦啦操專業(yè)師資隊伍建設(shè)發(fā)展的相對薄弱化是影響啦啦操運動在大學公共體育教學活動中推廣與普及的重要因素。與此同時，大學啦啦操專任專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展也有待補強。由此可見，現(xiàn)階段我國高校啦啦操課程教學師資建設(shè)與發(fā)展存在短板，需要強化之以促其可持續(xù)發(fā)展。

2.3 機遇(opportunity)

2.3.1 “督查→考核→評估→復查”提供發(fā)展動力

一般來說，省級及以上教育主管部門會專門成立高校體育督查調(diào)研工作組定期對各高校公共體育課程建設(shè)發(fā)展情況進行階段性檢查指導，考核評估，后期復查。各高校需要在公共體育課程考核自評的基礎(chǔ)上，參照督導組的考核意見與建議對學校體育工作各方面進行全面更新、完善，以充分發(fā)揮大學體育的育人功能。啦啦操作為大學公共體育課程體系的選修項目之一，也會同步接受督查組的考核評估?！岸讲椤己恕u估→復查”的高校體育監(jiān)管機制不僅能有效推動高校公共體育教育改革，也將為大學啦啦操課程教學提供不竭的發(fā)展動力。

2.3.2 “全國啦啦操論文科報會+課題項目+精品課程”帶來發(fā)展契機

近幾年，為進一步加強我國學校體育理論建設(shè)，總結(jié)學校體育改革經(jīng)驗，推動啦啦操等學校體育新興項目的發(fā)展，中國體育科學學會學校體育分會協(xié)同國家體育總局體操運動管理中心一起連續(xù)舉辦了五屆全國啦啦操論文科報會。每屆科報會所錄用的上百篇與“啦啦操”研究主題相關(guān)的體育學術(shù)論文為大學啦啦操課程建設(shè)與發(fā)展提供了必要的理論支撐與實踐指導。與此同時，為了推動啦啦操課程教學的有序開展，各高校會適時設(shè)立“啦啦操”精品課程建設(shè)項目，鼓勵并資助體育教師積極圍繞“啦啦操”這一關(guān)鍵詞申報各級課題項目。精品課程與課題項目將引領(lǐng)啦啦操理論研究與實踐探索的不斷深入，并將產(chǎn)生一系列啦啦操理論及應(yīng)用研究成果，這不僅為大學啦啦操課程教學的順利開展提供強勁動力，還將推動大學公共體育教育的整體改革。由此可見，以“啦啦操”為研究主題的“全國性論文科報會+課題項目+精品課程”將為新時代背景下啦啦操理論建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新，以及大學啦啦操課程教學改革帶來難得的發(fā)展契機。

2.3.3 “各級各類啦啦操競賽”挖掘發(fā)展?jié)撃?/p>

國內(nèi)每年都會舉辦多場各級各類啦啦操競技賽事，如全國性啦啦操聯(lián)賽(分站賽)、錦標賽、公開賽，全國大學生啦啦操賽，XX省或XX市啦啦操錦標賽或公開賽等。上述賽事將吸引越來越多的高校組隊參加，同時賽事也在不斷地向大學校園延伸，這種相互吸引為培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了一個良好的發(fā)展平臺，將有助于深化啦啦操運動在大學體育課堂的融入，有利于促進學生間團隊協(xié)作，進一步增強啦啦操對于大學生的吸引力。各級各類啦啦操賽事的舉辦有力地挖掘了啦啦操競技育人的發(fā)展?jié)撃?，更好地推動了啦啦操課程教學在各高校的推廣與普及。

2.4 威脅(threat)

2.4.1 學生性別差異性影響

學生選修啦啦操課程除了個人興趣愛好、專長等因素外，性別差異性是制約啦啦操課程教學全面開展的重要影響因素。男生多崇尚力量、速度與激情，會優(yōu)選體能主導類項群課程。而啦啦操類如健美操、體育舞蹈，重柔韌性、協(xié)調(diào)性練習，突出形體美、氣質(zhì)美、舞美性與技巧性，故男生普遍不會選修啦啦操。若高校僅開設(shè)“女子啦啦操”選修課程，而不能夠或較少吸納男生，則會弱化大學啦啦操課程在大學體育“全面育人、全程育人、立德樹人、以生為本”的教育本義中的功能定位，難以促進學生全面發(fā)展。

2.4.2 課程開發(fā)創(chuàng)新因素

啦啦操自國外引入，雖經(jīng)十余年的開發(fā)建設(shè)，其在國內(nèi)發(fā)展尚處在基礎(chǔ)階段，啦啦操課程開發(fā)創(chuàng)新一直在不斷推進，其本土化以及與世界接軌的發(fā)展過程就是一個不斷改革創(chuàng)新的過程。目前學術(shù)界對高校啦啦操的研究主要圍繞5個方面展開，分別是教學、訓練、競賽、隊伍建設(shè)、發(fā)展現(xiàn)狀。其中，對高校啦啦操教學及發(fā)展現(xiàn)狀的研究較為深入全面［13］。啦啦操融入大學體育課堂應(yīng)不斷出奇出新，打破既有規(guī)制，加大開發(fā)力度，持續(xù)豐富動作設(shè)計，創(chuàng)新教學模式與內(nèi)容。只有如此，才能消除因循守舊所帶來的桎楛，促進啦啦操在大學體育課程教學中的推廣與普及。

2.5 SWOT交叉組合分析思考

為了推動啦啦操項目更好地融入大學公共體育課程教學體系，在對大學啦啦操課程教學的優(yōu)勢(strengths)、劣勢(weaknesses)、機遇(opportunities)和威脅(threats)進行分析的基礎(chǔ)上，提出SO、WO、ST、WT等四對組合策略，為新時代大學啦啦操課程教學工作健康開展提供備選與參考。

2.5.1 SO 策略

SO策略基于“S＞W(wǎng)，O＞T”而提出，是對優(yōu)勢(Strengths)與機遇(Opportunities)的組合思考。從前文分析來看，當前我國大學啦啦操課程教學的優(yōu)勢整體大于劣勢，所面臨的機遇比威脅更突出。我們應(yīng)積極把握有利于大學啦啦操課程教學開展的兩大優(yōu)勢，重點在于進一步突出啦啦操課程項目的文化育人、藝術(shù)育人與實踐育人價值，夯實啦啦操課程項目的受眾基礎(chǔ)，同時抓住啦啦操科研與競賽這“一文一武”推動力所帶來的現(xiàn)實契機，漸而消解其內(nèi)在劣勢與外部威脅。

2.5.2 WO 策略

WO策略基于“W＞S，O＞T”而提出，是對劣勢(threats)與機遇(opportunities)的組合思考，此時劣勢大于優(yōu)勢。針對大學啦啦操課程教學所需硬件設(shè)施存在不足與啦啦操專業(yè)師資建設(shè)存在短板的問題，就需要強化上級教育主管部門的督導檢查效應(yīng)，促使各高校不斷完善啦啦操課程教學的硬軟建設(shè)，推動啦啦操課程教學在高校的順利開展與不斷提升學生對于啦啦操課程項目的習得感、滿意感與幸福感。

2.5.3 ST 策略

ST策略基于“S＞W(wǎng)，T＞O”而提出，是對優(yōu)勢(strengths)與威脅(threats)的組合思考，此時威脅多于機遇。通過不斷挖掘與宣傳啦啦操運動獨具的育人價值、體育文化魅力等措施，促進啦啦操運動在高校的推廣普及，吸引更多的男生加入其中，進而化解男女生選修啦啦操課程的比例失衡問題。同時，以啦啦操運動為主題所開展的各級各類科研項目、論文交流、成果展示等將為大學啦啦操課程開發(fā)與教學創(chuàng)新提供一定的發(fā)展思路。

2.5.4 WT 策略

WT策略基于“W＞S，T＞O”而提出，是對劣勢(threats)與威脅(threats)的組合思考。在劣勢與威脅均大于其優(yōu)勢和機遇的情況下，首先應(yīng)從決策層面重視啦啦操課程項目在高校的教學開展，再加大與拓寬宣傳的力度與廣度，最后在執(zhí)行層面要結(jié)合校際間所存在的差異性，因地制宜，為啦啦操項目課程的開發(fā)創(chuàng)新提供智力與保障，不斷強化學生對于啦啦操課程項目的主觀認同與有益認知。

3 大學啦啦操課程教學創(chuàng)新的路徑選擇

3.1 加大推廣普及力度，構(gòu)建創(chuàng)新型啦啦操課程教學體系

大學啦啦操課程教學活動的順利開展一方面離不開啦啦操運動在大學校園的宣傳、推廣與普及，一方面更離不開系統(tǒng)完善的啦啦操課程教學體系的支撐與保障。只有不斷加大啦啦操運動在大學校園的推廣普及力度，構(gòu)建創(chuàng)新型啦啦操課程教學體系，推進啦啦操課程教學改革的不斷深化，才能吸引更多的學生自發(fā)自覺地參與到啦啦操運動中來，以促進學生身心健康全面發(fā)展。誠然，啦啦操運動融入大學公共體育教學及其大學受眾群體規(guī)模的擴大是一個循序漸進的過程，而創(chuàng)新式發(fā)展的大學啦啦操課程教學體系的構(gòu)建則需要圍繞內(nèi)容、方法和考核三個要點來展開。

首先，應(yīng)革新啦啦操教學動作設(shè)計理念，從基本手位、規(guī)定動作、示范套路等環(huán)節(jié)入手創(chuàng)編簡易式教學動作組合或套路，啦啦操課程教學內(nèi)容設(shè)置應(yīng)在兼顧性別差異的基礎(chǔ)上啟發(fā)式融入健美操、拉丁舞、爵士、街舞、武術(shù)、戲曲等新元素以創(chuàng)新教學內(nèi)容，從而推動啦啦操運動由專業(yè)表演性向普適性轉(zhuǎn)變，進而滿足廣大學生的啦啦操運動參與需求。

其次，要基于“教學相長”創(chuàng)新教學方法，積極引入娛樂式、移植式、互動式、合作互助式等新式教學方法，一改“說教式”、“三段式”等傳統(tǒng)體育課堂的枯燥乏味，教學方法的多元化建構(gòu)與實踐將引導學生體育學習由被動轉(zhuǎn)向主動。

最后，確立以能力培養(yǎng)為核心的教學評價考核機制，細膩把握學生對啦啦操運動技能的接受水平，堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，因人施策，科學考評，實現(xiàn)對啦啦操課程教學的人本回歸與本質(zhì)化理解。

3.2 堅持“立德樹人、全員育人”，三類新型教學模式的初步探索建構(gòu)

習近平總書記曾提出新時代我國高等教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員育人，全程育人、全方位育人。高校公共體育全程育人是指符合公共體育教學宗旨，貫穿公共體育教學整個過程，適應(yīng)教學和學生成長及發(fā)展的雙重需要，具有理論和現(xiàn)實意義的育人樣式。［14］在此背景下初步探索并建構(gòu)三類新型教學模式以優(yōu)化大學啦啦操課程教學，挖掘其全程育人價值，即“理論+實踐”融合育人教學模式、基于“分層－自主－合作－探究”的“四位一體”混合式教學模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式。

第一類教學模式的要義在于“融合育人，文化育人”。該模式強調(diào)不僅要向?qū)W生教授啦啦操運動技能，還要從體育理論文化視角向?qū)W生傳輸啦啦操理論知識，如此可全面發(fā)掘?qū)W生體育學習的主觀能動性，持續(xù)強化學生體育習得的主觀體驗感、幸福感與獲得感。

第二類教學模式的要義在于“以生為本、全員育人”。該模式重點關(guān)注男生融入啦啦操項目課程學習之中以及男女生之間的合作學習。首先，基于學生的運動能力和啦啦操運動技能水平進行教學分層;其次，為學生營建“身臨其境”的體育學習情境，引導男女學生體育學習的自發(fā)自主自覺;再次，對每個學習層次的學生進行分組，開展男女混合式小組合作學習，全員參與;最后，在前期學習基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生展開自我反思與探究，小組討論與探究，個人交流與探究，進行深度學習。

第三類教學模式的要義在于“科技助力、創(chuàng)新育人”。大學啦啦操課程教學應(yīng)緊跟信息科技迅猛發(fā)展的時代步伐，積極探索信息技術(shù)與啦啦操課程融合的方式，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學互動網(wǎng)絡(luò)平臺，營建啦啦操智慧課堂，促進教學相長，為啦啦操課程教學注入翻轉(zhuǎn)色彩。

3.3 加強啦啦操專業(yè)師資隊伍建設(shè)，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

目前，在我國高校從事啦啦操教學的教師，大多數(shù)是“半路出家”，基本上是由健美操教學變形而來，專業(yè)的啦啦操教師少之又少［15］。而學生參與啦啦操運動的熱情日益高漲，啦啦操專業(yè)教師在數(shù)量上的匱乏與專業(yè)素質(zhì)的參差不齊將直接影響該項運動在大學校園的推廣普及進程。加強啦啦操專業(yè)師資隊伍建設(shè)，可以校內(nèi)培養(yǎng)，也可以校外引進，重點向啦啦操專項傾斜，同時鼓勵現(xiàn)有教師外出進修，擴大師資隊伍規(guī)模以滿足廣大學生的選修所需。另一方面，可成立公共體育教科研小組以帶動啦啦操專項教師進行課程建設(shè)，全方位建設(shè)啦啦操專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，切實提升教師專業(yè)素養(yǎng)，有效促進教師專業(yè)成長，以滿足廣大學生的鍛煉指導所需。

4 結(jié)語

啦啦操作為一類新興體育運動項目，深受當代大學生喜愛，將其引入普通高校公共體育教學能夠滿足學生日趨多元化、新穎化、興趣化的體育參與需求?；赟WOT分析大學啦啦操課程教學及其創(chuàng)新式發(fā)展，不僅能夠推動啦啦操運動在大學校園的深入推廣與普及，還將有利于豐富校園體育文化內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，落實立德樹人教育理念以及踐行體育與健康學科核心素養(yǎng)。創(chuàng)新型教學體系及模式的提出將為啦啦操運動更好地融入大學公共體育課堂及其課程教學的優(yōu)化與創(chuàng)新提供一定發(fā)展思路。