余先婷

【摘 要】 小學語文新課程改革以來，如何提高語文學科的教學質(zhì)量，將學生的注意力吸引到課堂中來，已經(jīng)成為當前廣大教師迫切想要突破的問題。尤其是閱讀模塊作為語文教學的重要組成部分，對于學生語文水平的提升具有極大的影響，因而推動小學生閱讀興趣的提高，使得學生能夠在最短的時間內(nèi)進入閱讀角色，符合新課程的標準。因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段語文教學中存在的問題，淺談閱讀教學的重要性及策略。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；閱讀教學；教學策略

小學時期是學生奠定語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，倘若學生能夠養(yǎng)成良好的語文學習習慣、掌握好扎實的語文知識功底，將能夠有效推動學生今后語文的學習，不斷提高語文的知識涵養(yǎng)，全面提高聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)出新時代下所需要的人才。所以，本文將圍繞小學低段年級的語文教學進行探析，希望能夠推動我國小學語文教學活動的開展。

一、加強閱讀教學的重要性

1. 閱讀教學是培養(yǎng)學生概括思維的重要舉措。在小學語文教學中，通常由識字、拼音、字詞和閱讀組成，而閱讀教學不同于其他，需要教師給予學生更多的時間和空間，采取引導的形式，組織學生自主進行閱讀。在閱讀的過程中，學生的識字和文學修養(yǎng)不僅能夠得到提高，同時通過對文章主題思想及中心思想的把握，可以有效提高學生的語文概括能力，使得學生能夠從大體上把握文章的主要意思。

2. 閱讀教學可以提高學生自主學習能力。閱讀的過程屬于靜態(tài)教學的過程，它能夠?qū)W生帶入到作者的情感之中，使得學生通過文章中的語言渲染與情境創(chuàng)設(shè)感受到作者當時的感受與想法，從更深的層次理解文章。但由于小學生語文基礎(chǔ)不足，難以閱讀深層次的文章，因而也需要教師放低閱讀的難度，引導學生參與到閱讀中來，沉淀學生躁動的心理，使其能夠在閱讀中感受到自主學習的樂趣。

二、加強閱讀教學的措施

1. 堅持以讀為本的原則。小學生正處于識字和寫字的階段，對于文章中的字詞容易存在看不懂或者不認識的現(xiàn)象，所以在培養(yǎng)學生閱讀能力時，教師應首先要求學生從朗讀開始，將文章中的字詞讀通、讀順，再進一步的理解。只有教師不斷提高學生的閱讀水平，促使學生達到高深的閱讀境界，才是推動語文教學效率的有效策略。最后再是有感情地進行朗讀，把握朗讀的語氣和節(jié)奏，分析人物的心理與感情變化，這才是學生應該具備的閱讀能力。

2. 采取多種方式進行教學，增加語文課堂的趣味性。對于小學生而言，心智還處于發(fā)展的階段，生動、有趣的語文課堂將更能夠吸引學生的注意力。而對于課堂圍繞的營造，教師課堂采取游戲教學或者利用多媒體的形式，改變傳統(tǒng)教學的形式，給予學生學習的新鮮感。

3. 教師應該給學生推進閱讀書籍，擴充學生的閱讀量。隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是有助于個人成長、有助于思維境界提升的辦法。教師可以給學生推進一些合適的書籍，由學生家長進行監(jiān)督，將能夠幫助學生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的意識和習慣。

對于低段小學生來說，閱讀意識和習慣的養(yǎng)成屬于一個循序漸進的過程，教師應該在尊重學生掌握知識的客觀規(guī)律上，有目的、有計劃地進行引導，既達到提高學生閱讀水平的目的，又能夠促進學生身心的發(fā)展，使得學生愿意閱讀、喜歡閱讀。

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