徐培軒

【摘 要】 隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，閱讀教學(xué)主要存在著教育觀念落后，教學(xué)方式機(jī)械化的問(wèn)題。本文通過(guò)分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義；探究轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生課外閱讀量，尊重學(xué)生主體地位的對(duì)策；就如何正確有效地開展初中閱讀教學(xué)提出了幾種觀點(diǎn)，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1. 目前初中語(yǔ)文教學(xué)，教師在授課過(guò)程中基本上只依賴課本，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量過(guò)小，無(wú)法培養(yǎng)開闊的文學(xué)視野；教師在日常上課過(guò)程中只針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，而考試未考到的一些考驗(yàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的知識(shí)點(diǎn)則不去講解；在課堂教學(xué)中基本是以教師講授為主，教師很少同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2. 教學(xué)方式機(jī)械化是我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的另一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，在對(duì)話式教學(xué)改革的背景下，要求教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而有些教師為了完成所謂的“任務(wù)”，機(jī)械式地同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根本無(wú)法達(dá)到互動(dòng)的目的。在這種機(jī)械式教學(xué)方式的作用下，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3. 應(yīng)試教育重視傳授理論知識(shí)，輕視傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文閱讀素材具有很高的欣賞性，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

1. 教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師可將全班劃分成幾個(gè)小組，每講完一單元就準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，由小組合作完成；在每節(jié)課后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹下節(jié)課要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候教師要適當(dāng)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)去回答。

2. 增加學(xué)生課外閱讀量。教師可以每個(gè)月都為學(xué)生布置一本課外書籍閱讀任務(wù)，并在每個(gè)月末在班級(jí)內(nèi)部舉辦讀書交流會(huì)；在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書漂流角，讓學(xué)生將自己家中看過(guò)的圖書都拿到學(xué)校，擺放在班級(jí)的圖書漂流角上；教師可以在每個(gè)學(xué)期都選定一本課外讀物作為學(xué)期必讀，每周抽出一節(jié)課為學(xué)生朗讀或邀請(qǐng)學(xué)生到課堂上進(jìn)行朗讀，這樣每一學(xué)期大家都可以收獲一本課外讀物。

3. 利用情境教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，情境教學(xué)模式是一個(gè)很好的選擇。教師在解讀語(yǔ)文閱讀材料的時(shí)候要注意營(yíng)造相關(guān)情境，使學(xué)生能夠融入到情境中去，以幫助學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。

4. 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以加快教學(xué)進(jìn)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊軍. 當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2015.

[2] 常海玉. 新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2008.

[3] 文錦. 問(wèn)題與對(duì)策：語(yǔ)文教學(xué)有效性思考[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2011.