趙磊

摘 要 針對(duì)中職學(xué)生中存著的勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)觀念不正、勞動(dòng)技能不精，勞動(dòng)習(xí)慣不良等問(wèn)題，采用文化熏陶、學(xué)科滲透、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、志愿實(shí)踐等策略方法，有助于激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，展現(xiàn)勞動(dòng)智慧。

關(guān) 鍵 詞 中職學(xué)校；勞動(dòng)教育；校本實(shí)踐 ；策略方法

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）07-00-03

在我國(guó)，勞動(dòng)教育素來(lái)與德育、智育、體育、美育并列，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展的一個(gè)重要載體。2015年，教育部、共青團(tuán)中央和全國(guó)少工委聯(lián)合頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出“要切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展”[1]。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門(mén)人才的主要機(jī)構(gòu)，必須全面貫徹和落實(shí)國(guó)家關(guān)于強(qiáng)化勞動(dòng)教育的政策、方針。結(jié)合自身辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)性、實(shí)踐.性、專業(yè)性、勞動(dòng)性，多樣化推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐，有助于解決中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、勞動(dòng)觀念不正、勞動(dòng)技能不精、勞動(dòng)習(xí)慣不良等問(wèn)題。

一、文化熏陶，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)

文化熏陶是一種隱性的教育方式，旨在通過(guò)有意識(shí)、有規(guī)劃的物質(zhì)環(huán)境布置，制度規(guī)章制定，精神價(jià)值宣揚(yáng)等，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下，感受文化氛圍浸染影響。在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，可從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等三方面入手，營(yíng)造濃厚的校園勞動(dòng)文化氛圍，激發(fā)中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。

物質(zhì)文化方面。考慮到學(xué)校專業(yè)設(shè)置以經(jīng)貿(mào)類為主、藥學(xué)類為輔，因此在校園物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，突出了經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易勞動(dòng)氛圍。如在校園廣場(chǎng)設(shè)置“寧波商幫精神”文化墻，主干道路兩側(cè)擺放寧波商人代表雕塑。在實(shí)訓(xùn)基室、教學(xué)樓、食堂、圖書(shū)館、辦公樓等建筑的顯眼位置，懸掛大國(guó)工匠事跡、勞動(dòng)模范簡(jiǎn)介、勞動(dòng)名言警句、勞動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)貿(mào)人才需求信息、經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、優(yōu)秀校友資料等。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室布局設(shè)計(jì)上，布置真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，力求使專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，營(yíng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境及氛圍。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)跟中外運(yùn)公司合作共建，情境模擬國(guó)際貨代公司內(nèi)部實(shí)景，打造“貨代工作坊”。藥學(xué)專業(yè)開(kāi)辟中藥展示區(qū)，將150種中藥樣品分批放入展區(qū)展示盒中，打造了一條“藥用植物走廊”。

制度文化方面。學(xué)校引入社會(huì)、家庭資源，形成以學(xué)校為主，家庭、社會(huì)協(xié)同管理的機(jī)制，制定《家務(wù)勞動(dòng)管理辦法》《社會(huì)公益勞動(dòng)管理辦法》等規(guī)章制度；制定家校協(xié)同的勞動(dòng)管理制度，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校，為學(xué)生接受勞動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境、時(shí)間、思想等方面的條件；制定考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立學(xué)生勞動(dòng)情況檔案，記錄學(xué)生在校園值周、大掃除、班級(jí)值日等活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的授予“值周明星”“最美經(jīng)貿(mào)人”等榮譽(yù)稱號(hào)，并可轉(zhuǎn)化成相應(yīng)學(xué)分。

精神文化方面。啟動(dòng)工匠精神進(jìn)校園工程，運(yùn)用經(jīng)貿(mào)微博、經(jīng)貿(mào)微信公眾號(hào)、校報(bào)、電子顯示屏、宣傳欄等各種載體，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，傳播精益求精的匠心文化；挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的典型模范，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手等進(jìn)校園，讓學(xué)生近距離感受工匠、勞模精神；加強(qiáng)正面宣傳的力度，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)文化氛圍，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的勞動(dòng)價(jià)值觀。

二、學(xué)科滲透，樹(shù)立勞動(dòng)觀念

在語(yǔ)文、歷史、品德等學(xué)科中，有很多關(guān)于勞動(dòng)教育的資源。有效利用這些資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度等內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

如在“政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中《企業(yè)中的勞動(dòng)者》的教學(xué)中，通過(guò)展示全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者王洪軍的案例，啟發(fā)學(xué)生思考優(yōu)秀勞動(dòng)者應(yīng)具備哪些素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。在講授《尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者》時(shí)，以“環(huán)衛(wèi)工人是否應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊淖鹬亍睘轭}，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)不分貴賤、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)受人尊重的理解；樹(shù)立了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情。通過(guò)語(yǔ)文課《一件小事》的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生通過(guò)對(duì)人力車夫的形象描寫(xiě)，展示普通勞動(dòng)者的質(zhì)樸之美，善良無(wú)私、勇于承擔(dān)責(zé)任的品格；《趙州橋》《景泰藍(lán)的制作》等說(shuō)明文，充溢著對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的贊美之情。教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透?jìng)鬟f這些情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造的偉大及勞動(dòng)人民的智慧。

每周五下午，各個(gè)班級(jí)都會(huì)舉行主題班會(huì)課。借此契機(jī)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的勞動(dòng)主題班會(huì)課，滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容。如，開(kāi)學(xué)初設(shè)計(jì)“假期勞動(dòng)記”分享會(huì)。在此前，教師已安排學(xué)生利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)等，并做好總結(jié)和記錄，開(kāi)學(xué)后在班里進(jìn)行分享交流。如此讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與不易，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)意志和能力，加深對(duì)勞動(dòng)的了解認(rèn)知，能夠珍惜勞動(dòng)成果，為將來(lái)參加工作后進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。如，在五一勞動(dòng)節(jié)前，組織學(xué)生以“愿意坐在寶馬車?yán)锟?，還是坐在自行車后面笑”為辯題，舉行以勞動(dòng)為主題的辯論式班會(huì)。通過(guò)激烈辯論、觀點(diǎn)碰撞，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效載體。根據(jù)勞動(dòng)教育的不同培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類型勞動(dòng)項(xiàng)目，再將勞動(dòng)項(xiàng)目分成不同任務(wù)，通過(guò)各個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生了解勞動(dòng)知識(shí)，掌握高水平、專業(yè)化的勞動(dòng)技能，提升綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與電商公司合作共建淘寶實(shí)訓(xùn)室，引入企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)模式，以電商公司天貓店為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)置“美工、推廣、客服”三個(gè)崗位，專業(yè)教師與企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)展項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。通過(guò)完成“崗前培訓(xùn)—成長(zhǎng)檔案—項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)—現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)—過(guò)程管控—績(jī)效考核”等項(xiàng)目中的一系列任務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)崗位項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，真實(shí)地使用專業(yè)勞動(dòng)工具，掌握專業(yè)勞動(dòng)技能、技巧，體驗(yàn)勞動(dòng)成果帶來(lái)的滿足感，提升電商專業(yè)技能。又如野外實(shí)訓(xùn)基地采藥項(xiàng)目，每年春季，學(xué)校都會(huì)組織高二藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)習(xí)藥工的帶領(lǐng)下，前往野外中草藥實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展為期一周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在老師的指導(dǎo)下不斷提升專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能。

技能競(jìng)賽項(xiàng)目。圍繞“以賽促學(xué)、以賽促教”目標(biāo)，構(gòu)建校賽-市賽-省賽-國(guó)賽四級(jí)比賽機(jī)制。通過(guò)逐層選拔礪練，孕育技能精英，鑄造工匠精神。每年的學(xué)校技能節(jié)，都是全校學(xué)生職業(yè)技能的一次大比武。通過(guò)以賽促練，以賽促教，以賽促學(xué)，學(xué)以致用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、切磋的平臺(tái)。比賽成績(jī)優(yōu)異者可獲得校級(jí)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證，及參加校隊(duì)集訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如此通過(guò)競(jìng)賽內(nèi)容了解項(xiàng)目核心技術(shù)，通過(guò)競(jìng)賽評(píng)價(jià)熟悉現(xiàn)場(chǎng)工藝，培育高水平的專業(yè)勞動(dòng)者和精益求精的技能工匠。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)一條街，規(guī)劃出幾十個(gè)店鋪，讓學(xué)生自愿申請(qǐng)、自主經(jīng)營(yíng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)勞動(dòng)精彩。店鋪商品的搬運(yùn)加工、質(zhì)量?jī)r(jià)格，店鋪衛(wèi)生狀況等由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)街辦公室”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生店鋪的日常經(jīng)營(yíng)進(jìn)行監(jiān)督管理。通過(guò)店鋪經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本能力，規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、安全合法、職業(yè)操守等良好勞動(dòng)道德品質(zhì)。

生活勞動(dòng)項(xiàng)目。一是班級(jí)勞動(dòng)值周，即各班輪流值周，并將之納入教學(xué)計(jì)劃，建立考核體系。二是學(xué)生勞動(dòng)值周，由學(xué)生處統(tǒng)管，各個(gè)學(xué)部組織實(shí)施，班主任進(jìn)行崗前動(dòng)員培訓(xùn)，勞動(dòng)行為指導(dǎo)等。值周工作具體包括參與學(xué)校門(mén)衛(wèi)值班，校園巡邏等安全保衛(wèi)工作，學(xué)校所有公共場(chǎng)所的清掃整理工作，維護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，參與食堂、總務(wù)處、圖書(shū)館等部門(mén)的日常管理工作。值周勞動(dòng)結(jié)束后，采用個(gè)人總結(jié)、同學(xué)評(píng)議和部門(mén)鑒定三結(jié)合的考評(píng)辦法，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)、思想收獲等評(píng)定等級(jí)并計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。

四、志愿實(shí)踐，展現(xiàn)勞動(dòng)智慧

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一個(gè)學(xué)生在用自己的勞動(dòng)掙得第一次工資之前，應(yīng)該大量經(jīng)歷為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富而無(wú)報(bào)酬勞動(dòng)的精神體驗(yàn)?！睘榇?，學(xué)校鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)，參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，參加義工組織，利用所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)和技能，為他人、社會(huì)、國(guó)家服務(wù)，傳播踐行勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的理念，展現(xiàn)勞動(dòng)的智慧之美。

引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)體驗(yàn)中心志愿者活動(dòng)。如組織學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，利用周末或假期時(shí)間到體驗(yàn)中心商貿(mào)館參加志愿者活動(dòng)。職業(yè)體驗(yàn)中心是全市中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐基地，擁有商貿(mào)館、智能機(jī)械館等六大場(chǎng)館，開(kāi)設(shè)了多門(mén)職業(yè)體驗(yàn)課程，旨在讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)生生涯傾向，確立將來(lái)的職業(yè)生涯目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)志愿者向前來(lái)體驗(yàn)的中小學(xué)生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，展示點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)記賬、假鈔鑒別等專業(yè)技能，情境模擬會(huì)計(jì)公司工作流程等。通過(guò)活動(dòng)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)有所用的成就感和勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的魅力。

“健康服務(wù)進(jìn)社區(qū)”義工行。如藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課老師的帶領(lǐng)下到周邊社區(qū)，利用藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，為小區(qū)居民量血壓，測(cè)血糖，做簡(jiǎn)單的健康評(píng)估；教會(huì)居民一些基本的急救與包扎技術(shù)，如單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、止血帶止血法、常見(jiàn)包扎方法等；為居民提供一些簡(jiǎn)單的合理用藥指導(dǎo)，向居民免費(fèi)發(fā)放學(xué)校自主研發(fā)的凍瘡水、香囊、足浴包等。組織學(xué)生慰問(wèn)社區(qū)老人院老人，表演文藝節(jié)目，幫助打掃庭院衛(wèi)生、參與菜地除草、摘菜洗菜等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為老人、社區(qū)帶去勞動(dòng)的美，同時(shí)體驗(yàn)到通過(guò)自己的雙手勞動(dòng)，為他人創(chuàng)造快樂(lè)、為環(huán)境創(chuàng)造美的價(jià)值，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)的品質(zhì)和習(xí)慣。

陶行知說(shuō)：“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類；也唯獨(dú)在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢(shì)力，創(chuàng)造大同社會(huì)?！眲趧?dòng)是人的本質(zhì)活動(dòng)，這也決定了勞動(dòng)教育是人類最基本的教育，唯有讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活的美、自然的美、職業(yè)的美，體驗(yàn)到為他人服務(wù)、為社會(huì)貢獻(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值，才能形成正確的勞動(dòng)觀，掌握精湛的專業(yè)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成優(yōu)良的勞動(dòng)行為習(xí)慣，進(jìn)而成就個(gè)體的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 共青團(tuán)中央 全國(guó)少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[EB/OL]（2015-07-24）[2018-06-01].http： / / www.moe.edu.cn/ srcsite / A06/ s3325/201507/t20150731_197068.html.

（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校浙江寧波 315100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)