【摘要】隨著教學改革工作的不斷深入，課堂教育方式越來越趨向于多元化，科學化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，被越來越廣泛的應(yīng)用于各種教學之中。通過這種教學模式，我們可以讓學生更專注于自主的項目學習，更加注重合作和探求問題的解決方案。本文就大學英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂進行研究，探索出更符合學生自身發(fā)展的教學方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學英語教學；課程改革

【作者簡介】欒淼，山東中醫(yī)藥大學。

翻轉(zhuǎn)課堂是源自于西方教學課堂的一種教學方式，教師將學習的決定權(quán)交給學生，學生可以決定隨時學習或者隨便什么地點學習。在課堂上，學生可以與教師進行交流或者與學生進行討論。教師也可以有更多的時間來了解每一個學生。但是翻轉(zhuǎn)課堂的成功實施必須是基于學生自愿學習，老師與學生能夠?qū)崿F(xiàn)充分溝通的基礎(chǔ)之上的，在實踐過程中也面臨了一些瓶頸問題，本文對此展開研究，探索在大班教學背景下大學英語翻轉(zhuǎn)教學的有效實踐途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學應(yīng)用中存在的實際問題

1.課堂秩序。翻轉(zhuǎn)教學測終于學生課前自學，而課堂上的學習任務(wù)不太多，因此，在課堂上，難免會存在學生在學習的時候不聽講甚至逃課的現(xiàn)象。就傳統(tǒng)課堂而言，還可以利用點名簽到，上課回答問題，教師抽查等等手段來確保學生的出勤率和上課的積極性，但是，翻轉(zhuǎn)課堂由于技術(shù)的不成熟和考察的困難，給學生偷懶提供了便利條件，即使是有課時考察，也會存在讓學生代簽，代看，代考的現(xiàn)象存在，對學生學習的監(jiān)督有所弱化。

2.學生學習積極性低下。由于教學模式的不同，在翻轉(zhuǎn)教學課堂中，教師很難把握學生的上課狀態(tài)和上課情緒。同時，學生對于課前的視頻課堂普遍存在一種不預習或者不觀看也能回答問題的輕視和僥幸心理。同時，翻轉(zhuǎn)課堂要求學生自主探索，會耗費更多的學習經(jīng)歷，因此，學生的學習積極性得不到提升。另外，由于學生自身具備一定的英語基礎(chǔ)和英語能力水平，所以說，也可能存在即使不上課也可以得到高分的現(xiàn)象，這對于那些認真學習但是考試失利的人造成了一定的心理壓力和心理不平衡。這也會導致學生的學習積極性不高。

3.課堂互動問題。在課堂教學中，最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)當就是師生互動環(huán)節(jié)了。但是，一旦采取了翻轉(zhuǎn)式的英語教學模式，學生與教師的互動就成為了最大的問題所在。學生不在被需要學習，被灌輸，而是要求自己在課堂以外去尋求知識點。通過觀看課前視頻來了解這一節(jié)課所需要掌握的知識。另外，由于國內(nèi)教師的翻轉(zhuǎn)教學經(jīng)驗相對較少，所以說，在視頻錄制過程中也會容易忽視課堂的互動問題。在課堂的交流上也存在著一定的問題，學生對于自己的問題不敢問也不敢說，只是單純的完成教師布置的任務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的具體建議

雖然存在這些實際問題，筆者認為也不能夠完全否定翻轉(zhuǎn)式教學的意義，只有采取正確的措施和合理的方案，才能夠使得學生的英語教學課堂更加充滿活力和積極性。才能夠使學生更加容易融入到課堂之中，學會自我學習，自主學習。

1.實施必要的學習監(jiān)督措施。教師在課堂中需要對學生進行任務(wù)的布置和知識點的疑惑解答。雖然翻轉(zhuǎn)課堂允許學生不在課堂中學習，但是一定要做好課前知識點的總結(jié)和課后的規(guī)劃工作，通過安排教學任務(wù)倒逼學生自主學習。課堂作為任務(wù)和答疑的關(guān)鍵點，其參與度一定需要得到量的保證。另外，提倡家長與教師共同合作，對學生實施自由監(jiān)督，鼓勵學生進行高效學習，家長對于學生的教學認知要有一個客觀的認知，不能夠思維固化，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習。

2.利用趣味教學素材提升學生的探索欲望。目前，翻轉(zhuǎn)英語教學在實施中教師往往會忽視學生的積極性培養(yǎng)，粗糙的教學素材難以提高學生的自學興趣。在國外的翻轉(zhuǎn)課堂視頻中都會存在著一定的動漫內(nèi)容或者搞笑視頻。這些視頻可以是老師自己拍的也可以是網(wǎng)絡(luò)上下載的。教師在準備教學素材時不僅要注重知識點，同時也要更加關(guān)注與本節(jié)課教學重點內(nèi)容的表達。所以，筆者建議，教師應(yīng)當根據(jù)學生的性格特點出發(fā)，根據(jù)學生需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自學課件，提高教學素材的趣味性，這樣，不僅僅能夠提高學生對于英語學習的興趣，還能夠使得學生的課堂積極性得到提升，學生之間也更加愿意交流討論英語學習內(nèi)容了。

3.加強課堂教學創(chuàng)新，完善考核機制。在大學英語的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以在課堂中增加一些創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)來提高學生的課堂參與度。比如說讓學生互相解決學習疑惑，讓學生通過討論的方式解決學習難題，這樣進一步提高了自主學習的有效性，也可以開創(chuàng)“黑板留言”，把大家都不會的知識點寫下來，由老師在課堂上統(tǒng)一進行答疑。由于家長對于學生在學校的成績或者考核標準還是十分重視，所以教師利用翻轉(zhuǎn)式課堂對于學生的名次排名和評估標準都需要制定一個新的標準制度，不僅僅是課堂表現(xiàn)情況，還要涵蓋課前自學情況，課后總結(jié)情況等，更加全面的反應(yīng)學生真實的學習情況。

三、結(jié)束語

大學英語課堂作為當代大學生的必修課堂，其重要性是不言而喻的。在大學課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地激發(fā)學生的學習樂趣，能夠激發(fā)學生自主學習的興趣和團結(jié)互助解決問題的良好品質(zhì)，所以，筆者認為，無論何種教學方式，無論西方還是東方，但凡能夠促進學生英語交際能力，自主探尋能力和合作學習能力的方法，都應(yīng)當被支持和認可。

參考文獻：

[1]肖凌鶴.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中的應(yīng)用[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2016（01）.