【摘要】寫作是學(xué)生語言能力的綜合體現(xiàn)。其中，不僅包含著豐富的詞匯量，嚴(yán)密的語法，以及寬廣的閱讀量，更囊括了學(xué)生的邏輯思考與判斷能力。因此，寫作是余元學(xué)習(xí)中的一面明鏡，可以反映出語言學(xué)習(xí)中各方面的得失。如何提高英語寫作能力， 使文章表達(dá)精確， 條理清晰， 修辭優(yōu) 美， 便是本文要探討的問題.

【關(guān)鍵詞】英語寫作；詞匯；語法；邏輯

【作者簡介】伍眉芷，四川大學(xué)錦江學(xué)院。

大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國迅速發(fā)展的社會(huì)與國際交流的需求。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言基本技能是相輔相成，互為基礎(chǔ)，缺一不可的。按照信息指向的不同，信息可以分成信息輸入和信息輸出這兩種。那么按照這種劃分標(biāo)準(zhǔn)，聽、說、讀、寫、譯這幾種技能可以大體上分成兩組，一組為語言素材的輸入，即聽和讀；另外一組為語言素材的加工處理后的輸出，即說、寫、譯。寫的能力要在聽、說、讀、譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高；而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說、讀、譯的能力。因此， 寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程， 寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中， 才能真正全面寫作能力。

在進(jìn)入高校以前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了六年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的甚至更多，多年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們對英語有了一定的認(rèn)知水平。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作過程中遇到的首要困難就是詞匯量嚴(yán)重不足，當(dāng)學(xué)生想下筆表達(dá)自己思想時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不知道該用哪些詞匯來表達(dá)，為了完成任務(wù)，只能東拉西扯，拼湊文章。詞匯是構(gòu)成句子、文章的最基本、最重要的因素，沒有足夠的詞匯量，就不能建構(gòu)句子、篇章。在這一方面，還是需要學(xué)生加大自己的閱讀量與聽說量。閱讀量的提升可以顯著地提高學(xué)生的詞匯量，學(xué)習(xí)詞匯的各種文學(xué)用法。聽說量的提升也可以反饋到詞匯上來，基于聽力一般是比較專業(yè)的方面，有軍事，經(jīng)濟(jì)，文化，政治，娛樂等各個(gè)不同的主題。學(xué)生可以通過聽力學(xué)習(xí)到各個(gè)方面的專業(yè)高頻詞匯。

除了詞匯量之外，學(xué)生對于英語寫作的篇章結(jié)構(gòu)了解也不足夠。中西思維以及表達(dá)方式上存在著巨大的差異。中文和英語也是兩種完全不一樣的語言系統(tǒng)，前者重視意合，而后者重視形合。在英語以及大多數(shù)印歐語言中，句子的從屬關(guān)系大多是用連接詞如，even if，although，because等明確表達(dá)出來。而中文則是兩個(gè)句子之間并無連接詞表明其相互關(guān)系，需要讀者們自己從句子本身中體味出來。針對這種兩種語系之間的巨大差異而造成的寫作困難，我們還是應(yīng)該提倡學(xué)生大量閱讀和翻譯。閱讀原語言文學(xué)作品可以更好地了解英語世界的寫作構(gòu)成以及文化，邏輯。分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。讓自己沉浸在英語海洋中去領(lǐng) 略、去體會(huì)、去使用英語，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道 的英語進(jìn)行交談與寫作。而翻譯可以更好地向?qū)W生展示兩種語言之間的差異。原文與譯文一對比，無疑學(xué)生可以更直觀地看見兩種語言之間在寫作形式上的差異。從而，可以讓學(xué)生去先學(xué)會(huì)模仿目標(biāo)語的寫作。

語法也是寫作中學(xué)生所遇到的一大難題。英語是由語法來支撐的，詞匯必須依據(jù)一定的語法規(guī)則來排列才能表達(dá)出它的真正意思。只有掌握了正確的語法規(guī)則，才能自如地寫出各種句子，精確地表達(dá)作者內(nèi)心的思想。而且，同一個(gè)意思，要學(xué)會(huì)用不同的句式來表達(dá)，這 樣，可以避免詞語的單調(diào)重復(fù)，使文章生動(dòng)活潑。所以，我們對時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等的掌握一定要游刃有余。我們不僅要掌握規(guī)則性的語法，還要掌握描述性的語法，也就是在確保句子的準(zhǔn)確無誤的前提下，還要使句子在修辭上具有美感。語法是在英語的聽、說、讀、譯方面都不能忽視的一個(gè)重中之重。因此，合理地訓(xùn)練將會(huì)給寫作帶來巨大的進(jìn)步。

具有基本的構(gòu)造后，寫作還要求一定的修辭手法。美國語言學(xué)家Brooks和Warren在他們合著的《現(xiàn)代修辭學(xué)》（Modern Rhetoric）這本書中曾提到：“修辭學(xué)是有效地使用語言的藝術(shù)”。也可以說，修辭是最有效地運(yùn)用語言，以此達(dá)到更鮮明、充分、透徹的表情達(dá)意的藝術(shù)。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手段，可以使文章更加形象生動(dòng)，更具有表現(xiàn)力，蘊(yùn)意豐富且引人入勝。大學(xué)英語寫作中，有時(shí)也需要運(yùn)用一定的具有英文特征的修辭手段，而且運(yùn)用得好，會(huì)使語句生動(dòng)，從而增添語句亮點(diǎn)。對于大學(xué)英語寫作來說，主要應(yīng)該掌握以下修辭手段，又稱語句辭格，包括結(jié)構(gòu)辭格與語義辭格。對比、排比、重復(fù)、倒裝等為結(jié)構(gòu)辭格，轉(zhuǎn)義、雙關(guān)、矛盾等則為語義辭格。這些寫作手法除了我們在課堂上通過授課可以學(xué)習(xí)到外，更多的還是存在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀，翻譯等過程中。善于總結(jié)，模仿，與創(chuàng)造，才能將英語寫作提高一個(gè)等級。

總而言之，當(dāng)今國內(nèi)大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題與短處是顯而易見的。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也是我們可以見證的。要解決構(gòu)思難，邏輯通順難，寫作難這些關(guān)鍵問題，還是要依賴于學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練。只有看的多了，聽的多了，譯的多了，才可以寫出能夠表達(dá)自己思想且符合英語語言習(xí)慣的文章。

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