【摘要】隨著我國教學改革的發(fā)展，微課憑借其內(nèi)容精、課時小、形式多變的特點對教育工作者和學生產(chǎn)生了重要的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生能夠走出課堂，不局限于課堂學習，同時注重課堂學生與老師、學生與學生的互動。微課可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎，翻轉(zhuǎn)課堂可以為微課提供一個發(fā)展的平臺。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用進行探討，為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用提出一些建議和策略。

【關鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學

【作者簡介】羅偉斌，珠海市三灶中學。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

1.微課的概述。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”口號的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”也成為目前最受歡迎的一種教學形式。而微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種符合時代要求和大眾口味的教學資源形式。微課具有操作簡單、主題鮮明、便于互動等傳統(tǒng)教學方式欠缺的優(yōu)勢、并且一般微課占用時間少、涉及內(nèi)容精悍、內(nèi)容情景化、能夠有效啟發(fā)學生，提高學生的興趣和積極性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的概述。翻轉(zhuǎn)課堂是目前新興的一種教學模式，它跟傳統(tǒng)的教學課堂有很大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生能夠走出課堂，同時注重課堂學生與老師、學生與學生的互動。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點：一是教師由課堂的權威變成學生的合作者，在教學過程中主要對學生起引導作用，為教學更好地服務；二是對教學框架進行重新構(gòu)建，課上主要用于學生老師之間的交流互動，知識的傳授主要在課前和課后完成，這樣可以讓老師充分了解學生，根據(jù)學生特點培養(yǎng)學生。三是學生、老師之間的互動變多，學生可以提出學習過程中的問題，學生與學生之間、學生與老師之間相互討論，老師對學生的問題進行解釋，促進師生關系的和諧發(fā)展。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關系

1.微課為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學組織形式，這種形式可以將知識的傳授和內(nèi)化順序顛倒，學生通過課前課后的時間自學知識，主要是通過觀看教學視頻的方式，但是由于學生的課外時間有限，又有大量的教學任務需要完成，因此微課是非常適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，微課的時間短、內(nèi)容精，正好可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂在這一方面的要求。微課的內(nèi)容往往比較精煉，因此學生能夠抓住重點，這樣可以極大地提高學習效率，微課的時間一般也比較短，學生觀看的時候注意力也比較容易集中。另外，微課可以通過各種多媒體移動設備進行觀看，比較方便，在任何時間、任何地點，只要有手機、電腦就可以觀看，觀看成本比較低。

2.翻轉(zhuǎn)課堂為微課提供平臺。翻轉(zhuǎn)課堂可以為微課的發(fā)展提供一個平臺，目前微課的發(fā)展還處于高級階段，主要還是停留在不同的老師、學校之間的相互交流學習上，對學生產(chǎn)生的影響也沒有達到理想的效果。但是翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展勢必會極大地推動微課的發(fā)展，有的學校已經(jīng)開始使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，并且教學效果也得到了改觀，發(fā)展前景很好，這樣微課也可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的平臺得到更好的發(fā)展，得到更多老師和學生的認可和接受。

三、如何提高基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用

1.以學生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設理念就是以學生為中心，發(fā)揮學生的主動權，提高學生關于英語的自主學習能力，因此英語老師也要通過精心的教學設計，充分利用好微課，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的獨立解決問題能力。在實際教學中，比如要講英語邀請函的寫作，教師可以讓學生模擬自己作為主辦方要辦一場聚會，對自己的同班同學發(fā)出邀請，在這個情境下讓學生去寫邀請函，學生可以通過網(wǎng)絡去查找范文模板，再結(jié)合自己的實際情況修改，老師也可以給學生提供指導和答疑，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，改變以前的被動教學模式，有利于提高英語教學效果。

2.提高教師的制作技術。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式充分利用了學生的課下時間，但是同時也給老師提出了新的要求，這就要求老師也要具備做好翻轉(zhuǎn)課堂、制作好微課的能力。因此，提高教師的微課制作技術十分重要，首先教師應該熟練掌握微課的操作方法，熟練掌握教學中涉及的各種軟件的應用，要能夠結(jié)合多種手段和形式。比如寫英語邀請函，教師就可以針對這一任務錄制微課，將需要注意的地方用英文在視頻中表述，同時可以配上中文翻譯，還可以有效提高學生的英語視聽說能力。其次，教師可以構(gòu)建一個針對英語學習的網(wǎng)絡共享平臺，上傳英語教學資源，學生可以自由選擇里面的內(nèi)容進行學習。

3.注重教學反饋。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中應該注重教學反饋這一環(huán)節(jié)，因為翻轉(zhuǎn)課堂提倡以學生為中心，注重學生的自主學習，教師只是合作者。要重視教學過程中學生的反饋，這樣有助于掌握學生的情況，有利于對學生的學習情況進行分析和總結(jié)，可以及時調(diào)整方案，學生也可以通過教師的反饋知道自己該改進的地方。這種教學反饋信息教師可以用多條途徑獲得，最直接的是課堂的討論、與學生的直接交流，其次可以通過網(wǎng)絡平臺，比如微信群、QQ群等，這些都可以成為反饋工具，更好地做好師生之間的溝通。

總之，隨著目前英語教學改革的發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一個大趨勢，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學的應用對提高學生的英語學習能力、提高英語教師的教學質(zhì)量、推動英語教學的發(fā)展都有十分重要的意義，應該加大微課的制作推廣，加大翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，讓更多的學生、老師參與進來，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014（4）：33-36.