【摘要】高職高專學生英譯漢能力普遍較弱，除了基礎薄弱等，更因為學生對于英漢兩種語言結(jié)構(gòu)和思維方式差異不甚了解。本文主要從英漢思維差異著手，并結(jié)合譯句具體分析英漢思維差異對高職高專學生英譯漢的影響，以期對英漢思維差異的翻譯教學帶來啟示借鑒。

【關(guān)鍵詞】英漢思維方式；英譯漢

【作者簡介】呂露，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學院。

一、引言

目前高職高專學生的英譯漢能力普遍較弱，除了語法詞匯錯誤，還出現(xiàn)英漢思維混亂，翻譯腔明顯，即譯文“存在語言洋化和不合乎譯文語言習慣的表達方式”。這些除了自身基礎薄弱，還因為學生不了解英漢兩種語言結(jié)構(gòu)和思維差異。眾所周知語言及文字等與思維密不可分，人類的語言及文字等受思維影響及支配，思維也通過語言及文字等展現(xiàn)。正如連淑能認為，“思維方式的差異，正是造成語言差異的一個重要原因”。本文主要從英漢思維差異著手，并結(jié)合譯句具體分析英漢思維差異對高職高專學生英譯漢的影響。

二、具體分析

1.形合與意合。翻譯界流行一種說法，即“漢語重意合，英語重形合”，即英語句式組織嚴密，注重語法形式，漢語句式松散，“表現(xiàn)形式受意念引導”。如英文These legends are useful because they can tell us something about migrations of people who lived long ago...（參見《新概念英語4》）。又比如漢語“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪……”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）故如何將組織嚴密結(jié)構(gòu)完整的英文譯成句式松散的漢語，這不僅需充分理解原文，更需憑借漢語基礎依據(jù)漢語習慣進行語言轉(zhuǎn)換甚至語序轉(zhuǎn)換。試比較以下譯文與原文：

（1）原文：①It is an unavoidable fact ②that writing ability has declined recently ③with the advent of keyboard and voice recognition.

譯文a：③隨著鍵盤和語音識別的出現(xiàn)，②書寫能力近來有所下降， ①這已經(jīng)成為一個不可避免的事實。

譯文b：①不可避免的事實是②書寫能力近來下降了③隨著鍵盤和語音識別的出現(xiàn)。

（2）原文：①I weathered ②the early loss of my parents and ③the death of my fiance in World War II.

譯文a：②我的父母早喪，③未婚夫又在二戰(zhàn)中犧牲了，①這一切我都頂住了。

譯文b： ①我頂住了②我父母早喪和 ③未婚夫在二戰(zhàn)中的犧牲。

上述譯文a較符合漢語習慣和句法排列，譯文b是按句群先后譯出，句式冗長，這也是大部分高職高專學生翻譯時的首選。這固然與其漢語功底較弱有關(guān)，更因為他們沒有深入了解英漢兩種語言的思維及結(jié)構(gòu)差異。

2.抽象與形象。張海濤認為英語重抽象思維，漢語重形象思維。即英語常使用抽象詞匯表達復雜的情緒和細微的感情，然而漢語常使用具體名詞。比如‘Association with the good can only produce good， with the wicked， evil.句中的‘Association則是抽象詞匯。漢語“近朱者赤，近墨者黑”表達的概念則十分形象且具體。但受漢語思維的影響，學生很難去思考抽象詞匯的深層含義并找出相對應的詞，常譯出b這樣的譯文。

原文：The absence of intelligence is an indication of satisfactory development.

譯文a：沒有消息就是好消息。

譯文b：缺少情報就是跡象表明滿意的進展。

3.主語顯性與隱性。在主語的選擇上，英漢兩種語言區(qū)別明顯。英語注重語法形式，主語呈顯性；漢語主要靠語義體現(xiàn)其思維，故有時主語以隱性的方式存在。

（1）英語：The annual foreigners Chinese Speech Contest was held in Changsha city this year.

漢語：今年在長沙舉行了一年一度的外國人漢語演講比賽。

（2）英語：Any movie shown on Tuesday will be half price， even for new movies.

漢語：周二上映的電影即使是新電影也將半價。

從上述譯文可以看出，同樣的含義下，主語在英語中的地位明顯且不可缺，語法上的主動和被動涇渭分明。漢語的主語有時不重要甚至可省略。然而翻譯時學生常譯出主語和“被”字句，翻譯腔明顯。

總結(jié)及建議 由于對英漢兩種語言和思維差異缺乏了解，學生英譯漢時易直譯，句式冗長，翻譯腔明顯。為了減少英漢思維差異對學生在英譯漢過程中的影響，首先教師在課堂上應適量增加翻譯教學的課時，講解英漢思維差異并進行英漢翻譯對比教學；其次學生應廣泛閱讀英漢文章，潛移默化中培養(yǎng)語感進行英漢思維比較，同時提高漢語文字表達能力；最后學生需通過大量的翻譯實踐熟能生巧，逐漸提高英漢翻譯能力。

參考文獻：

[1]王福祥，徐慶利.“翻譯腔”與翻譯任務復雜度和譯者工作記憶關(guān)系的實證研究[J].外語教學，2010（11）：105-109.

[2]連淑能.論中西思維方式[J].外語與外語教學，2002（2）：40-48.

[3]張海濤.英漢思維差異對翻譯的影響[J].中國翻譯，1999（1）：21-23.

[4]周國輝，張彩霞.漢語主語的隱含與英語主語的顯化[J].外語教學，2003（9）：35-38.