李云龍

【摘 要】語文課程貫穿學(xué)生學(xué)習的始終，對學(xué)生而言有很大的影響作用。但由于高中階段學(xué)生學(xué)習的多科目、多壓力下，很多學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生忽視，在語文上經(jīng)常提不起興趣。面對學(xué)生這樣的學(xué)習情況，語文教師積極展開探索和研究。認為情境教學(xué)法能夠解決目前高中語文教學(xué)課堂存在的問題，幫助學(xué)生重拾語文學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語文能力。本文筆者也將結(jié)合情境教學(xué)法為高中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課堂提出一些想法和見解。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中 語文教學(xué)

顧名思義，情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入與教材相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入文章的世界，更好的理解語文知識，情境教學(xué)法具有多樣性，能夠化語文枯燥為趣味，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習積極性，更好的完成語文教學(xué)任務(wù)。筆者認為，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意一下幾方面。

一、巧妙利用音樂，渲染課文情境

音樂與語文有著巧妙的聯(lián)系，音樂能夠利用其音符和旋律幫助學(xué)生直接感受到其中的感情，能夠讓學(xué)生陶醉于其中。所以語文教師要巧妙利用音樂將音樂和課文聯(lián)系在起義，選取與教材相符合的音樂帶學(xué)生“入境”。如在學(xué)習《荷塘月色》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入月下荷塘的美，播放輕柔的音樂，讓學(xué)生感受到荷塘月色下的優(yōu)美，使學(xué)生穿越空間與作者對話。

二、利用信息技術(shù)，模擬教材情境

信息技術(shù)能夠通過多媒體視頻、音頻等化教材中靜態(tài)的語言文字圖畫為動態(tài)的視頻展示，模擬相應(yīng)的教材情境，再現(xiàn)當時的情境，縮短學(xué)生和教材之間的距離，幫助學(xué)生更好地理解教材。如在學(xué)習《林黛玉進賈府》知識時，復(fù)雜的人物讓學(xué)生學(xué)習時倍感頭疼，于是我整合相應(yīng)的視頻資源，帶學(xué)生進入賈府看一看，用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在直觀的感受下認識賈府中復(fù)雜的人物，提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)課文情境

知識來源于生活，語文也是一樣。生活中處處都存在著語文，教師可以聯(lián)系生活實際，為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的課文情境。這樣既能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習語文，又能夠讓學(xué)生成為教材中的“主人公”，更好的理解課文。如在學(xué)習“春”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察生活中的春天，讓學(xué)生感受到春意盎然的美，從而聯(lián)系作者所描述的“春”，進一步展開知識教學(xué)。

總的來說，情境教學(xué)法具有自身獨特的作用所在，能夠幫助學(xué)生更好的理解語文文章，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。所以高中語文教師必須積極將情境教學(xué)法應(yīng)用于語文教學(xué)課堂，以提高語文教學(xué)效率，更好的完成語文教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻】

【1】周丹.小學(xué)語文情境教學(xué)法的應(yīng)用【J】.中華少年，2017（32）

【2】孫立建.初中語文情境教學(xué)法的實施【J】.科學(xué)中國人，2015（09）