【摘要】小學生在小學學習過程中，學習英語是非常有必要的，因為，學生的語言能力，在小學階段是發(fā)展的關鍵時期，隨著中國的發(fā)展，中國在世界舞臺上扮演著非常重要的角色，英語作為世界語言，越來越受到家長和學校的重視，英語現(xiàn)在已經(jīng)離不開我們的生活，英語單詞是英語學習過程中最重要的部分，學習英語首先要學會單詞，學會單詞之后才能夠?qū)卧~連成句子，教師要抓住本班學生的興趣愛好和小學階段的心理生理特征，從而提高小學英語單詞教學有效性。

【關鍵詞】小學英語單詞；教學有效性

【作者簡介】段珍玲，甘肅省民勤縣北街小學。

在小學英語單詞學習過程中，小學英語對學生的英語要求不是太高，但是學生在小學階段剛剛接觸英語，難免會有一些困難。英語單詞的學習和背誦很枯燥，小學生由于年齡小，課時長，注意力經(jīng)常不集中，這樣就會降低小學英語單詞的教學效率。所以小學英語教師要想提高小學英語單詞教學有效性，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法。

一、小學英語單詞教學中存在的問題

在小學英語單詞教學過程中，還存在著很多問題，教師應該積極發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，從而提高教學質(zhì)量。

1.教師教學水平有待進一步提高。小學英語教師中有一些年長的教師，他們的思想觀念相對比較落后，也相應地導致了教學水平降低；而且教師沒能充分考慮到學生與學生之間的差異，也導致了學生與學生之間越來越層次化，英語成績參差不齊，兩極分化嚴重。

2.教師不重視單詞教學。一部分小學英語教師在單詞教學過程中，只注重對學生進行課文內(nèi)容的講述和語法句型的教授，往往忽視了單詞在英語教學中的重要性。好多小學英語教師在課堂上和學生一起讀幾遍，就開始了對英語課文的講述。教師沒有太多偏重單詞教學，從而導致小學生在學習英語的過程中，甚至出現(xiàn)根本就不會讀新單詞的情況。

3.教師教學方法單一。小學英語單詞教學過程中，教師缺乏對教學方法的創(chuàng)新，學生對英語沒有興趣，導致學生課堂學習效率不高。還有的教師在單詞教學過后，讓學生課后背誦，這種單一的教學方法助長了學生在教育教學活動過程中的厭煩，甚至是厭學的情緒，阻礙了對學生的英語學習。

4.學生的行為習慣有待加強，發(fā)音有待改進。在小學英語單詞教學過程中，教師總是會發(fā)現(xiàn)一些學生英語口語水平差，并且對英語有恐懼心理，對英語學習缺乏信心。一些學生記單詞不積極，上課不注意聽，課后也不能積極主動地進行朗讀。學生的這些行為習慣導致學生英語學習水平低下。小學生還處在學習英語的初級階段，有一些學生在幼兒園階段根本就沒有接觸過英語，也沒有在早教機構(gòu)學習過英語，因此他們的英語學習比較吃力。再加上低年級的小學生沒有進行音標的學習，有的學生就會用漢字或者是拼音對英語單詞進行注音；有的學生還因為有一些地方性的口音，教師沒有對學生進行積極的引導，沒有為小學生樹立正確的學習觀，導致小學生的英語學習水平低下。

二、提高小學英語單詞教學有效性的策略

1.利用游戲提高教學有效性。小學英語教師在單詞教學過程中，要想提高教學有效性，首先應該激發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛活躍。而利用游戲教學，是提高英語單詞教學有效性一個很好的方式。小學英語教師在游戲過程中可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，提高學生參與英語單詞教學的積極性，激發(fā)他們的探索欲和求知欲。

比如，在學習arm leg foot eye ear mouth nose時，小學英語教師可以利用游戲?qū)W生展開教學，提高教學有效性。教師可以播放奧爾夫音樂，我的身體都會響，讓學生利用歌詞進行動作，然后教師將自己提前錄制好的英語版我的身體都會響播放，播放完畢后，教師對學生進行提問，看學生的速度和反應。

2.利用比賽提高教學有效性。小學英語教師在單詞教學過程中，利用學生的爭強好勝心理，對學生展開英語單詞的教學，使學生在比賽過程中競爭，讓學生學會合作和競爭，而且學生在比賽過程中還可以對一些學生發(fā)音不準的地方提出糾正，使學生能夠在愉快的氛圍中學習英語，使全班體同學積極參與。

比如，在學習one到ten時，教師利用1到9讓學生參加到比賽過程中，一位學生進行提問，三位學生進行搶答。這種小組合作的游戲方式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，還使得學生更有凝聚力，塑造了良好的班風，提高了單詞教學的有效性。

3.教師提高自身綜合素質(zhì)。小學英語教師中，有一些教師綜合素質(zhì)不夠高，導致英語單詞教學中出現(xiàn)很多問題。教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，學習現(xiàn)代化教學手段，提高自身綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，積極學習英語科目外的知識，為學生在課堂上提出的問題打基礎。

4.利用多媒體展開教學。隨著社會的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進了千家萬戶，也已經(jīng)成為學校中必不可少的硬件設施， 教師可以利用多媒體對學生展開單詞教學，利用多媒體中色彩鮮明的圖片和豐富的視頻資源，可愛的動畫對學生展開教學。

三、總結(jié)

總而言之，在小學英語單詞教學過程中，教師還可以對學生進行日常教學活動中，音標的灌輸，使學生在學習英語的過程中可以學會音標，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，為學生將來的英語學習奠定基礎，提高小學英語課堂單詞教學的有效性，為社會培養(yǎng)應用型人才。

參考文獻：

[1]沈杏杏.寓教于樂 趣味學習單詞——英語課堂教學方法的探討[J].語數(shù)外學習（英語教育），2012.（05）.