【摘要】情感教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)觀念、提升學(xué)生的英語能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文將探討情感教育在初中英語教學(xué)中的重要意義，并以牛津譯林版初中英語教材為案例，討論其具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中英語；課堂教學(xué)

【作者簡介】王芳，張家港市護(hù)漕港中學(xué)。

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，情感教育對初中英語教育過程的影響和意義正日益受到教育工作者的關(guān)注與重視。初中英語教學(xué)是傳授英語知識的過程，也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行情感交流溝通的過程。在初中英語教學(xué)過程中有效利用情感教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的心智成長。

一、情感教育在初中英語教學(xué)中的重要意義

初中生生理心理正值青春發(fā)育期的重要階段，此時(shí)教師與家長的情感態(tài)度和營造的氛圍環(huán)境對其影響尤為明顯，并有重大的引導(dǎo)作用，將影響學(xué)生未來心智發(fā)展的走向與發(fā)展程度，促使其建立起與所接受氛圍相應(yīng)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀念；因此，在初中教學(xué)過程中，發(fā)揮情感教育的引導(dǎo)作用意義重大。英語教學(xué)還有強(qiáng)調(diào)溝通性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了成績，更是為了拓寬視野、能夠與人更好地交流。教師積極采用情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的溝通交流，有利于學(xué)生更好地面對青春期遇到的一系列問題并加以解決、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、溝通能力和自信心，并有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教育在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.積極與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系。初中生正經(jīng)歷青春期的生理心理激烈轉(zhuǎn)變階段，世界觀、人生觀與價(jià)值觀正在塑造成型的重要階段，亟需家長、教師等長輩的關(guān)懷與引導(dǎo)。此時(shí)教師更應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流與溝通，了解他們的性格特征、思維方式和興趣愛好，尊重學(xué)生的主體地位，理解并照顧學(xué)生的具體需求，將親近、鼓勵(lì)、信任、理解、尊重的情感傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生接受并歡迎與教師之間的溝通，加深互相理解，建立起良好的師生關(guān)系；這有利于減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的排斥，積極引導(dǎo)學(xué)生的心智和人格發(fā)展。為有效建立和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境，教師應(yīng)加強(qiáng)對自身儀表舉止等的重視程度，用整潔得體的外在、風(fēng)趣幽默的語言吸引并打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.革新教育方法，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，教師應(yīng)響應(yīng)新課改具體要求及時(shí)革新教育方法，加強(qiáng)課堂互動與活躍性、避免教師“一言堂”，并適當(dāng)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語九年級下冊第二單元Great People時(shí)，可適當(dāng)選擇播放一些講述偉人生平的紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，并積極動員學(xué)生發(fā)起討論：你心目中的偉人都有誰？他們偉大在哪里？這不僅拓寬了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生能在課堂教學(xué)過程中受到偉人偉大精神的熏陶，也促進(jìn)了其交流溝通能力的發(fā)展、活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更能融入到課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。再例如，在學(xué)習(xí)Robots這一單元時(shí)，通過向?qū)W生提問：“How could robots help us？”并向?qū)W生普及相關(guān)的機(jī)器人與人工智能知識、將其與時(shí)政中的相關(guān)話題、如擊敗世界頂級旗手的Alpha GO等相結(jié)合聯(lián)系，促使學(xué)生對當(dāng)今社會人工智能技術(shù)的發(fā)展前景、乃至人類本身的發(fā)展前景進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻意識和社會責(zé)任感；同時(shí)也將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)了學(xué)生理解、運(yùn)用知識的意識與能力。

3.培養(yǎng)交流與合作意識，挖掘?qū)W生潛力并揚(yáng)長補(bǔ)短。當(dāng)今社會對復(fù)合型、交流型人才的需求日益增加，對學(xué)生交流溝通能力的要求也逐漸提高，而在目前相當(dāng)一部分初中生都是家中獨(dú)生子女、且傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系專注于考試成績的情況下，家長和學(xué)生對溝通交流能力的培養(yǎng)缺乏重視，且相當(dāng)一部分學(xué)生的交流溝通能力偏弱，不利于綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。作為語言學(xué)科，交流溝通能力在英語教學(xué)中的地位至關(guān)重要，這要求初中英語教師在設(shè)計(jì)課程的過程中注重對學(xué)生交流溝通能力的積極培養(yǎng)，并注重對學(xué)生潛力的挖掘與引導(dǎo)。教師可充分利用教材中出現(xiàn)的互動環(huán)節(jié)，就課程內(nèi)容相關(guān)話題組織開展課堂討論與結(jié)果匯報(bào)，對學(xué)生積極表達(dá)自己的意愿給予充分鼓勵(lì)，并積極引導(dǎo)不愿、不擅長表達(dá)的學(xué)生用適合自己的方式表達(dá)其想要表達(dá)的內(nèi)容，如日記或簡短的概括等。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語七年級下冊第五單元Amazing Things時(shí)，教師可提問：“What are the things that you find them amazing？”，組織學(xué)生討論、整理結(jié)果并匯報(bào)，并與他們分享自己認(rèn)為令人驚奇的事或物，在活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，鍛煉了學(xué)生交流、溝通、表達(dá)的能力。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極了解每位學(xué)生的優(yōu)勢、不足與潛力，通過與學(xué)生的及時(shí)溝通，了解擅長或不擅長某事的原因，積極針對原因加以引導(dǎo)和鍛煉，促使其揚(yáng)長補(bǔ)短，并鼓勵(lì)其與其他同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生與同學(xué)、教師之間的情感聯(lián)系，并進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)、溝通能力。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中滲透情感教育，對于建立起學(xué)生與教師的有效溝通途徑、促進(jìn)學(xué)生心智成長具有積極作用。此外，有效利用情感教育也有利于教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)積極重視并運(yùn)用情感教育，照顧學(xué)生的具體需求，將其培養(yǎng)為適合新時(shí)期發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嶸.談基于情感教學(xué)的初中英語授課[J].求知導(dǎo)刊，2015（11）：131.