【摘要】在當(dāng)前新課標(biāo)加快推行的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)被摒棄，英語教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自身在教學(xué)中的角色和定位，關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，本文擬將在新課標(biāo)的視野下，對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的問題和改善建議進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)英語；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】吳亞玲，安徽省六安市霍山縣城西小學(xué)。

我國(guó)小學(xué)英語的課程改革已經(jīng)進(jìn)行過很多次，社會(huì)在變革，教育理念也在更新，中學(xué)課程和教學(xué)也必然隨之變革，因此小學(xué)英語課改是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的必然要求。新課標(biāo)的基本要求就是為了形成教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)圍繞學(xué)生而展開的自主、合作和研究的學(xué)習(xí)型模式，并通過多種啟發(fā)式手段激發(fā)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能力。

一、新課標(biāo)之于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的意義

新課標(biāo)是國(guó)務(wù)院為了推動(dòng)基礎(chǔ)教育的課程改革而實(shí)行的關(guān)于完善基礎(chǔ)教育課程的原則和標(biāo)準(zhǔn)，為了培養(yǎng)新型的社會(huì)人才，新課標(biāo)要求在素質(zhì)教育的理念下對(duì)課程的道德目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程管理等六個(gè)方面進(jìn)行改革，至于英語課程方面，新課標(biāo)的要求就更為嚴(yán)格，因而英語教師也需要調(diào)整自身的教學(xué)方法適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)英語所應(yīng)達(dá)到的基本要求就是革新教育觀念，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新英語教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在素質(zhì)教育的理念下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的提高，改變應(yīng)試教育的陳舊觀念，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新課標(biāo)之于小學(xué)英語教學(xué)的意義最根本在于英語教師的核心管理作用，英語教師要改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)管理，并不斷提高學(xué)生的英語知識(shí)和能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

1.欠缺對(duì)新課標(biāo)理念的全面認(rèn)識(shí)。由于歷史的原因，我國(guó)中學(xué)教育中的教師很大一部分為中老年教師，這部分教師的教育觀念仍然很傳統(tǒng)，并有著保守的風(fēng)格，他們大部分都不愿意隨意改變自己的教學(xué)理念，仍然秉持唯分?jǐn)?shù)論和注重升學(xué)和成績(jī)的觀念，而對(duì)于新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念視而不見，不能很好地理解新課標(biāo)中對(duì)英語教學(xué)的基本要求，理念和意識(shí)的欠缺直接影響了新課改在小學(xué)英語教學(xué)中的推行效果，并影響了小學(xué)英語教學(xué)課程改革的實(shí)施的有效性與質(zhì)量。

2.英語教學(xué)的目的性不夠明確。教學(xué)目的是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先在腦海中形成清晰的教學(xué)目標(biāo)，由于應(yīng)試教育積重難返，并且傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)深深影響了幾代人，大多數(shù)英語教師也都是從應(yīng)試教育中走過來的，其教學(xué)方法也或多或少受到了之前老師傳統(tǒng)的教育方法的影響。英語老師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下所進(jìn)行的教學(xué)會(huì)制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，一些教師的教學(xué)目標(biāo)的制定主要是放在學(xué)生成績(jī)的提高上，缺少對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的提高的關(guān)注。

3.英語教學(xué)模式的單一化傾向嚴(yán)重。當(dāng)前的英語教學(xué)很大程度上沿襲了應(yīng)試教育的基本模式，雖然新課標(biāo)的出臺(tái)是這種現(xiàn)象有所改觀，但是大部分英語教師在教學(xué)核心部分仍然貫穿了應(yīng)試教育的成分，英語教學(xué)課堂上并沒有完全體現(xiàn)素質(zhì)教育的新課標(biāo)的理念，新課標(biāo)所要求的學(xué)生為主題的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基本上流于形式并未得到真正的貫徹。英語教學(xué)模式單一化的現(xiàn)象直接挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并制約了素質(zhì)教育在中學(xué)英語課堂的推行。

三、新課標(biāo)背景下改善英語教學(xué)問題的策略

1.提高英語教師對(duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)。改善英語教學(xué)的首要措施應(yīng)當(dāng)是提高教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教師是踐行素質(zhì)教育和推行新課標(biāo)理念的直接主體，學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高源自于良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍，所以，英語教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過與學(xué)生互動(dòng)的形式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體性地位，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，注重引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合英語能力。

2.強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。英語教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中是以應(yīng)試和升學(xué)為目標(biāo)的，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的英語人文素養(yǎng)和綜合能力的欠缺，所以根據(jù)新課改的要求，英語教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，改變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的角色，需要重新定位自己在素質(zhì)教育下的角色，教師是要輔助學(xué)生的，并充分挖掘和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生開放的思維模式和提高其英語能力。

3.探究自主合作學(xué)習(xí)的新模式。從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)的要求不僅是對(duì)教師的要求，也需要學(xué)生做好相應(yīng)的改變，學(xué)生需要養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生不能完全被動(dòng)性的接受知識(shí)，而要自己主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并探究問題，積極與老師進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育的基石所在，并肩負(fù)著為高等教育輸送優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)，英語能力是當(dāng)前學(xué)生必備的基本素質(zhì)和技能之一，所以英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很重要的，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，英語教師需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，注重學(xué)會(huì)與學(xué)生的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生開放性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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