【摘要】在當(dāng)前英語教學(xué)中，如何有效的提高學(xué)生英語寫作能力，是英語教師最為關(guān)注的課題。英語寫作能夠考察學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生思維能力，但當(dāng)前初中生普遍存在寫作能力不足、寫作興致不高的現(xiàn)象。為有效提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，英語教師必須優(yōu)化英語寫作教學(xué)策略，注重學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以興促學(xué)，提高學(xué)生英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)問題；策略探析

【作者簡介】張麗娟，貴州省銅仁學(xué)院附中。

引言

英語寫作是對學(xué)生詞匯基礎(chǔ)、語法技巧、語言組織能力的綜合檢測，也是學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與生活閱歷的重要展現(xiàn)。在初中英語試題中，英語寫作一直占據(jù)重要的分值。重視學(xué)生英語寫作能力，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本篇文章針對當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中普遍存在教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出對應(yīng)的教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生英語寫作技能。

一、中英語寫作教學(xué)問題探析

1.學(xué)生寫作興致不高漲。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生對英語寫作缺乏熱情，寫作興致不高漲，通常為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被動(dòng)的寫作。初中階段的學(xué)生面臨著中考壓力，課時(shí)安排緊張，致使學(xué)生更沒有興致進(jìn)行英語寫作練習(xí)。此外，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，學(xué)生一直處于被動(dòng)、消極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主體未能有效凸顯，教學(xué)有效性削弱。

2.欠缺英語寫作技巧。當(dāng)前，受應(yīng)試教育影響，許多教師為完成教學(xué)計(jì)劃，往往忽略了寫作技巧教學(xué)。一節(jié)英語課的時(shí)間是固定的，英語教師為在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行英語模板背誦，且不注重寫作技巧的講解。學(xué)生面對英語模板，不能有效消化，只能通過死記硬背來完成記憶，在寫作時(shí)生搬硬套，導(dǎo)致英語作文空洞、乏味、沒有創(chuàng)新性。如果，英語教師以教為本，注重寫作技巧授教，并實(shí)時(shí)優(yōu)化英語寫作教學(xué)策略，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

3.學(xué)生英語詞匯儲備不足。英語詞匯是英語寫作的根本，是語言組織的前提。在初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加之英語詞匯記憶的乏味、枯燥性，致使許多學(xué)生對英語詞匯的記憶產(chǎn)生厭煩感，導(dǎo)致英語寫作困難。

4.母語思維的影響。在語句排序和表達(dá)方式上，英語與漢語有著較大的差異，而受漢語文化與思維方式的影響，使英語學(xué)習(xí)并非易事。在當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中，最為常見的問題是學(xué)生難以擺脫漢語思維方式，喜歡用漢語思維進(jìn)行英語寫作，且在英語作文中出現(xiàn)明顯的漢語痕跡，寫出漢語式的英語作文。

5.英語寫作教評體制單一。首先，英語寫作評閱方式缺乏創(chuàng)新性，通常為英語教師集中批閱，然后下發(fā)到個(gè)人，并給出一個(gè)英語范圍，供學(xué)生自我總結(jié)；其次，教學(xué)評價(jià)過于單一，許多學(xué)校只注重學(xué)生成績，忽略學(xué)生綜合能力的考察，英語教師在進(jìn)行批閱時(shí)，未能科學(xué)的提出修改意見和予以鼓勵(lì)，致使學(xué)生在看到批閱內(nèi)容后未能科學(xué)的做出判斷，尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行努力，不利于學(xué)生寫作技能的提升。

二、初中英語寫作有效教學(xué)策略探析

1.注重學(xué)生英語寫作興致的激發(fā)與培養(yǎng)。以興趣為主導(dǎo)的寫作教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生英語寫作積極性與主動(dòng)性。為激發(fā)學(xué)生寫作興致，首先，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，抒發(fā)自己的看法，通過互相探討，拓展學(xué)生寫作思維，使學(xué)生從多角度進(jìn)行作文主題思考，激發(fā)靈感，完成寫作。初中階段的學(xué)生展示欲強(qiáng)，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極發(fā)言，并高效的投入到學(xué)習(xí)中。

2.提升學(xué)生英語寫作技能。一篇英語作文的基礎(chǔ)是詞匯與語法，如何有效的將其進(jìn)行組合，是英語寫作能力的差別的一大表現(xiàn)，優(yōu)秀的英語作文應(yīng)詞匯之間相協(xié)調(diào)，前后相連貫，且主體鮮明。英語教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生詞、語法、句子、段落這四方面的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行例句仿寫、揣摩，并根據(jù)實(shí)際課程需求，制定英語寫作計(jì)劃，進(jìn)行集中培養(yǎng)，鞏固學(xué)生英語寫作技能。

3.重視詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生詞匯量。英語詞匯與句型是英語寫作的根本。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，如果只能運(yùn)用簡單的詞匯與句式進(jìn)行英語寫作，容易主體不鮮明，段落不工整，文章讀起來平淡無奇。而且學(xué)生如果詞匯儲備不足，在寫作時(shí)，遇到遺忘的單詞難以靈活的進(jìn)行替換，致使文章讀起來較為拗口。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天在空暇時(shí)間聽寫、背誦，并及時(shí)回顧，鞏固詞匯。在進(jìn)行單詞授教時(shí)，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同義單詞拓展，豐富學(xué)生詞匯量。

4.加強(qiáng)英語文化授教，拓展學(xué)生英語思維。英語教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)英語文化授教，使學(xué)生認(rèn)識到中西文化的差異性，并積極鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語節(jié)目、閱讀英語書刊，了解英語文化，拓展英語學(xué)習(xí)視野，學(xué)會運(yùn)用英語思維進(jìn)行寫作。初中生通過將“聽”、“讀”“寫”三個(gè)過程相連貫，才能科學(xué)的將英語思維與漢語思維區(qū)分開，進(jìn)而進(jìn)行高效寫作。

5.寫作評價(jià)的綜合性。英語教師在進(jìn)行作文批閱時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，綜合的給予評價(jià)，并在評語上，給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，提升學(xué)生英語寫作自信心。在批閱完成后，教師應(yīng)和學(xué)生一起進(jìn)行寫作總結(jié)、錯(cuò)誤分析，加深學(xué)生寫作印象，提升學(xué)生寫作技能。

三、結(jié)語

綜上所述，為提高初中生英語寫作能力，英語教師應(yīng)重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生詞匯儲備量，注重學(xué)生寫作技能的提升和英語思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁丁素.初中英語寫作教學(xué)問題及對策[J].中華少年，2016，（08）： 16-17.