【摘要】有效的小學英語閱讀教學既可以豐富小學生的閱讀知識，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，又可以使學生對文章的理解從混沌走向清晰。本文將立足于小學英語閱讀教學的背景及問題，分析提高小學英語閱讀教學效率的策略。

【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；策略

【作者簡介】周婷，陸家中心小學校。

一、小學英語閱讀教學的背景及問題

小學英語閱讀教學背景及問題如下：第一，忽視合作學習，合理分組。合作學習是使英語閱讀教學提高的重要方式，教師應當根據教學的內容、學生的實際情況來合理分組鼓勵展開合作學習，加深學生對閱讀文章的理解。然而，一部分小學英語教師隨意地展開教學和給學生布置作業(yè)，學生之間的交流很少，他們處于被動接收知識的狀態(tài)。第二，忽視了游戲教學對英語閱讀的影響，單純結合教案授學很難激發(fā)閱讀興趣，對英語的理解也很困難。第三，忽視了思維導圖在閱讀課中的靈活應用。思維導圖是一種重要的教學方式，它有多種結構類型，不同結構類型的思維導圖具有不同的作用，因此，英語教師在講解閱讀文章的時候繪制合適的思維導圖，引導學生理解文章，理解作者的寫作思路。

二、提高小學英語閱讀教學效率的策略

根據調查顯示，當前小學英語閱讀教學效率得到了明顯的提高，這主要是由于新課程改革的廣泛實施以及小學英語教師的高度重視。他們將各種有趣的閱讀教學方式應用到課堂教學當中，例如分組合作、巧用游戲及思維導圖等，這些教學方法理清了小學生的閱讀思路，加深了學生對閱讀文章寫作思路以及作者情感的理解。

1.合作學習，分組閱讀。合作學習在小學英語課堂教學中的應用，既有利于提高小學生的合作能力、交流能力、英語表達能力，還可以加深學生對英語閱讀文章的理解和記憶，提高小學生英語閱讀學習的質量。分組就是合作學習的一種形式。一個班級里，每個學生的英語水平、學習習慣、學習能力、性格等都是不同的，因此，教師在英語閱讀教學中應當合理分組：第一，根據學生的性格進行分組。通常情況下，內向的學生在學習中不敢開口與人交流，針對這類學生，教師可以將一些內向的學生和外向的學生組成一個小組，加強了組員之間對閱讀文章的交流，提高合作學習的效率。第二，根據位置分組。教師可以將全班45個學生分成9個小組，位置挨著的組成一組，這種分組的方式可以節(jié)省學生走動的時間，提高學習的效率。第三，自由分組。在英語課堂教學中，小學生可以根據自己的喜好組隊，營造自由學習的氛圍，提高學生閱讀英語文章的興趣。有了興趣，效率自然得到提高。

2.巧用游戲，快樂閱讀。小學英語教師應當將游戲巧妙的應用到英語閱讀教學當中，這樣既有利于激發(fā)小學生的英語學習興趣，活躍小學英語課堂教學氛圍，又可以實現高效的英語閱讀教學。例如，當小學英語教師在講解法國人和意大利人的閱讀文章《Traveler in Italy》的時候，該篇閱讀文章主要是講解一個法國人誤以為一名意大利人將自己的手表偷走了，結果法國人要走了意大利人的手表?；氐阶√幰院?，法國人才發(fā)現自己的手表靜靜地躺在旅館。為了實現快樂閱讀，英語教師就可以組織全班同學進行角色表演的游戲。在游戲中，一個學生扮演法國人，一個學生扮演意大利人。通過這種角色表演游戲，很多學生對英語閱讀文章有了更加深刻的認識，同時也在游戲快樂的氛圍中愛上英語閱讀，做到快樂閱讀。

在講解《Traveler in Italy》的時候，小學英語教師還可以組織學生進行故事復述的游戲，即每一個學生在看完故事之后將其內容進行梳理，然后通過自己的語言將其完整的表述出來。除此以外，英語教師還可以組織全班學生對這個故事進行續(xù)寫，比賽誰寫出來的故事更有吸引力?？傊?，巧用游戲、快樂閱讀是小學英語教師的基本任務之一，教師應當根據學生的年齡特點選擇合適的游戲，讓學生在快樂的氛圍中閱讀。

3.思維導圖，全面閱讀。Tony Buzan是英國著名的腦思維學者，他在二十世紀七十年代的時候創(chuàng)造了思維導圖（Mind Mapping），目前，有的人也將思維導圖（Mind Mapping）稱之為心智圖或者腦圖。思維導圖的基礎就是人腦，人們在思考的時候通過圖文并重的形式可以加深他們對知識的理解和記憶，因此被廣泛應用到學科教學當中。

將思維導圖靈活應用到小學英語課堂教學當中具有十分重要的作用，它能夠鍛煉小學生的發(fā)散性思維、開發(fā)學生的大腦，最終促進學生的全面發(fā)展。閱讀在英語當中占據了較大的分值，在傳統的英語閱讀教學當中，有的英語教師通常按照通讀文章——分解文章——解答問題的方式進行教學，這種模式化閱讀教學方式難以吸引學生的注意力，也難以加深學生對閱讀文章的理解。因此，小學英語教師應當利用思維導圖為學生建立清晰的文章框架，幫助學生從整體上去把握閱讀文章。例如，在講解譯林版教材中的《Unit 8 Happy New Year！》這篇閱讀文章的時候，英語教師可以將重點詞匯或者中心句子寫在思維導圖的中間，然后根據作者的寫作思路來繪制思維導圖，從而幫助學生理解作者的思想感情和寫作主旨。

三、結束語

閱讀是小學英語教學中的重要內容之一，小學英語教師應當高度重視英語閱讀教學。在教學中，英語教師需要鼓勵學生合作學習、巧用游戲和思維導圖，從而實現快樂、全面的小學英語閱讀教學。

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