呂增根

“得意忘形”今多為貶義，究其本意則不然?！稌x語·阮籍傳》中提及阮籍“當(dāng)?shù)闷湟?，忽忘形骸”，實則褒揚文人之狂狷?！靶巍睘槭挛锏耐庠谛问剑耙狻笔鞘挛锏膬?nèi)在本質(zhì)?！巴巍币源蚱剖挛锿庠谛问降墓潭ɑ⒛Ｊ交?，實現(xiàn)對內(nèi)在本質(zhì)“意”的追求，二者對立統(tǒng)一，“忘形”以“得意”。

2018年高考全國卷I第42題，以題目形式上的變化，突破了傳統(tǒng)體例，呈現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新性和開放性；在考查的內(nèi)涵上重視學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，彰顯了探究性和綜合性。題目形式和考查內(nèi)涵的對立統(tǒng)一，為打通高中歷史教、學(xué)、考三個環(huán)節(jié)提供了指引。

一、忘形——形式創(chuàng)新的追求

例題：（2018年全國卷I·42題）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料 英國作家笛福創(chuàng)作的小說《魯濱遜漂流記》出版于1719年，其中許多情節(jié)反映了世界近代早期的重大歷史現(xiàn)象，小說梗概如下：

魯濱遜出生于英國一個生活優(yōu)裕的商人家庭，渴望航海冒險。他在巴西開辦了種植園，看到當(dāng)?shù)厝鄙賱趧恿?，轉(zhuǎn)而去非洲販賣黑奴。在一次航海途中，魯濱遜遇險漂流到一座荒島上。他憑借自己的智慧和力量，制造工具，種植谷物，馴養(yǎng)動物，經(jīng)過十多年，生活居然“過得很富?！薄Ｗ诮绦叛鍪侵昔敒I遜的重要力量，且是“在沒有別人的幫助和教導(dǎo)下，通過自己閱讀《圣經(jīng)》無師自通的”。后來，魯濱遜救出一個瀕臨被殺的“野人”，島上居民也有所增加，整個小島是他的個人財產(chǎn)。魯濱遜獲救回國后，還去“視察”過他的領(lǐng)地。

結(jié)合世界近代史的所學(xué)知識，從上述梗概中提取一個情節(jié)，指出它所反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象，并概述和評價該歷史現(xiàn)象。（要求：簡要寫出所提取的小說情節(jié)及歷史現(xiàn)象，對歷史現(xiàn)象的概述和評價準(zhǔn)確全面。）

從題目可知，2018年全國卷I第42題再次創(chuàng)新求變。在素材上選用笛福的小說，以文證史。在問題設(shè)計上，打破了提取信息歸納論點的傳統(tǒng)，要求考生提取小說情節(jié)，指出其反映的重大歷史現(xiàn)象，并概述和評價該歷史現(xiàn)象。在作答的視角上，考生可以根據(jù)材料，從殖民擴張、三角貿(mào)易和宗教改革等多個角度進(jìn)行闡述，帶有明顯的開放性。對于這種創(chuàng)新求變，師生都大感意外，更有考生吐槽“練了八個題型，卻沒想到今年是那第九個題型”。

如果簡單梳理近年來全國卷I的開放性試題（見表1），就會發(fā)現(xiàn)其在素材上大膽取舍，選用了文字、表格、公式和小說等多樣化的材料；在設(shè)問上力求多變，有觀點評析、提煉闡釋等多種類型。創(chuàng)新求變是全國卷I開放性試題的一貫追求，而2018年的變動不過是堅持了這一“慣例”，仍在意料之中。

二、得意——考查內(nèi)涵的旨?xì)w

近年來全國卷I的開放性試題在考查形式上不斷地創(chuàng)新求變，考查的目標(biāo)卻未曾改變，旨在考查考生從情景材料中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出觀點、理性思辨、準(zhǔn)確論證的能力。簡而言之就是通過形式的多變檢驗考生是否具備相應(yīng)的學(xué)科能力和素養(yǎng)。從近年來的考試大綱并結(jié)合例題比對分析可以發(fā)現(xiàn)這一突出特征。

2011年的考綱明確規(guī)定“歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。”2018年的考綱則強調(diào)“歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。”綜合其它年份的考綱，我們可以發(fā)現(xiàn)近年來的考綱在考查目標(biāo)的表述上雖有差異，但基本內(nèi)涵并沒有發(fā)生大的變化，都強調(diào)學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查。兼?zhèn)渚C合性和創(chuàng)新性的開放性試題最能彰顯考綱的能力目標(biāo)，下面以2018年全國卷I第42題為例進(jìn)行簡析（見表2）。

通過分析可知，2018年全國卷I第42題作為開放性試題對考生的思維品質(zhì)要求較高，考生需具備較高水平的歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)才能獲得比較理想的分?jǐn)?shù)。

學(xué)科關(guān)鍵能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的三個重要維度之一。如果我們再細(xì)細(xì)深究，會發(fā)現(xiàn)近年來全國卷I開放性試題高度重視考查學(xué)科能力的背后，是以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w的，體現(xiàn)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對高考的浸潤。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史課程教學(xué)的總目標(biāo)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系主要包括“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”五個方面。以2018年全國卷I第42題為例，核心素養(yǎng)的浸潤主要體現(xiàn)在以下方面（見表3）。

綜合以上分析，筆者認(rèn)為近年來全國卷I的開放性試題雖然在素材選用、設(shè)問方式等外在的考查形式上不斷地創(chuàng)新求變，但以學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)為考查內(nèi)涵的主旨并沒有改變。外在考查形式的創(chuàng)新求變，反而有利于更好地實現(xiàn)考查目標(biāo)，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

三、省思——真題的方向指引

高考是檢驗教學(xué)實效的重要標(biāo)尺。近年來高考全國卷I的開放性試題年年翻新，變幻莫測，但萬變不離其宗，注重考查學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的主旨一直未變。但是我們的師生卻沒有抓住“不變”的內(nèi)核，暴露的問題可謂觸目驚心。

劉芃先生說“高考的密碼就在高考真題之中！因為高考試題是命題者運作《考試大綱》的成果，也是命題者勞心勞力的智慧結(jié)晶?！盵2]針對全國卷I開放性試題靈活多變的特點，教師要利用好真題，以提高能力和素養(yǎng)為指針?！耙桃膺x用不同范型的題目進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，面對不同的情景設(shè)問，靈活選用不同的方法進(jìn)行解答，以打開學(xué)生的思維模式”[3]。教師必須厘清教與學(xué)的關(guān)系，堅持“以教促學(xué)”，在教學(xué)中給予學(xué)生獨立思考的時間和空間，鍛煉他們的學(xué)科能力，提升其核心素養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)考試主體的學(xué)生也應(yīng)意識到只有自己主動學(xué)習(xí)思考，才能擺脫對教師的依賴，才能將教師教授的知識、方法和技巧轉(zhuǎn)化為自己的能力和素養(yǎng)，提高自己的分?jǐn)?shù)。

一言以蔽之，為了提高分?jǐn)?shù)，高三的教學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)師生合力、考學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長，以真題為指引，切實提高學(xué)科素養(yǎng)，以“不變應(yīng)萬變”，方能取得實實在在的進(jìn)步。

【注釋】

[1]朱漢國：《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)釋義》，《歷史教學(xué)》（上半月刊）2018年第3期。

[2]劉芃：《劉芃考試文集》，北京：人民教育出版社，2012年，第477頁。

[3]王生：《歷史解釋素養(yǎng)考查的兩種類型及教學(xué)啟發(fā)——基于2017年全國卷歷史闡述題的探討》，《歷史教學(xué)》（上半月刊）2017年第7期。