張建偉 趙琳

對(duì)于學(xué)齡前兒童，玩具往往有特殊的意義。孩子一出生，就有玩具的陪伴，孩子將感情寄托在玩具上，所以玩具對(duì)于他們，不是冰冷的物品，而是溫暖的伙伴，是他們熟悉的朋友。

讓孩子愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，卡片也可以成為孩子心愛的玩具之一。

孩子的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以興趣為主，時(shí)間不宜過長，其間要設(shè)法吸引他們的注意力?？梢試L試一些“過家家”的游戲，讓孩子也參與進(jìn)來，家長扮演老師，孩子扮演學(xué)生，以親子互動(dòng)的方式進(jìn)行。下面我來介紹一下用卡片如何教孩子認(rèn)識(shí)英語單詞。

事先準(zhǔn)備

1.單詞卡片（學(xué)習(xí)初期，卡片上英文和圖片都要有，漸漸地可以只保留英文單詞）針對(duì)學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，卡片可以選取動(dòng)物、食品、交通工具、親人等孩子熟悉喜愛的單詞。

2.分類袋子：袋子上要注明類別。識(shí)記卡片成功后，孩子將讀對(duì)并且明白中文意思的單詞裝進(jìn)相應(yīng)袋子里；如果錯(cuò)了，加強(qiáng)記憶后也放入袋中。下次學(xué)習(xí)，再將所有卡片倒出混在一起，重新進(jìn)行之前步驟。

學(xué)習(xí)日記

Day1單詞卡片：apple蘋果、banana香蕉、watermelon西瓜

第一天的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一天，卡片讓孩子自己挑選，選出來的都是孩子自己喜歡的水果。在學(xué)習(xí)過程中，我采取先示范，孩子再跟著讀的方法。其中，要特別注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，大家可借助一些電子軟件輔助進(jìn)行。

我來當(dāng)老師，孩子來當(dāng)學(xué)生，在一個(gè)模擬的課堂中完成卡片的學(xué)習(xí)。

“我們現(xiàn)在來一起上課吧，請(qǐng)你告訴我這上面的圖是什么？”

“蘋果?！?/p>

“對(duì)，蘋果的英文是apple，跟我來讀一下apple蘋果?！?/p>

“apple 蘋果?！?/p>

正確讀了三遍之后，第一張卡片學(xué)習(xí)完了，我和她一起將卡片裝進(jìn)寫著水果的袋子中（當(dāng)孩子熟悉這個(gè)環(huán)節(jié)以后，就可以讓她自己將卡片裝進(jìn)袋子了）。其他兩個(gè)單詞，我都是如此進(jìn)行的。

漸漸地去掉圖，只留下單詞，也可以先看單詞，遇到困難再看圖。

Day2單詞卡片：panda熊貓、duck鴨子、pig豬

我選擇和昨天同樣的時(shí)間開始第二天的學(xué)習(xí)。還是孩子自己選擇3張卡片，我按照昨天的方法，先學(xué)習(xí)新的3個(gè)單詞。學(xué)習(xí)完之后，將6張卡片拿出來混在一起，讓孩子自己拿著讀。也可以先復(fù)習(xí)再學(xué)習(xí)新卡片。

她拿起了一張“西瓜”的卡片?！斑€記得這個(gè)單詞嗎？”

“西瓜?！?/p>

“英文呢？”

“不知道。”

“沒關(guān)系，跟著我讀吧，watermelon西瓜。”

“蘋果”和“香蕉”兩個(gè)單詞相對(duì)比較簡單，我提示了開頭的讀音，她就讀對(duì)了，然后跟我一起把卡片裝進(jìn)袋子里了。其他的4個(gè)單詞，還是不熟悉。

Day3單詞卡片：ball球、monkey猴子、bear熊

每次和孩子學(xué)習(xí)單詞卡片時(shí)，我都是先教新的內(nèi)容，然后再把新的和之前學(xué)過的卡片混在一起，讀對(duì)了再裝袋子。第三天她已經(jīng)會(huì)讀“蘋果”和“香蕉”兩個(gè)單詞了。這次我讓她自己把卡片裝進(jìn)對(duì)應(yīng)的袋子中，她在裝之前，會(huì)看看我，好像是詢問我裝的袋子對(duì)不對(duì)，我說：“對(duì)，你做得很棒！”

Day4單詞卡片：dog狗、taxi出租車、tomato西紅柿

“蘋果”和“香蕉”她已經(jīng)很熟悉了，讀正確之后，她自己就把卡片裝進(jìn)了袋子?！傍喿印边@個(gè)單詞，也在我沒有提示她的前提下讀出來了?？墒恰拔鞴稀弊屗辛耸涓?，這個(gè)單詞與其他單詞相比，確實(shí)會(huì)復(fù)雜一些，那么我只能讓她多讀讀了。

“這個(gè)我不知道?！焙⒆诱f話的時(shí)候是低著頭的，聲音聽起來不太開心。

“沒關(guān)系，這個(gè)有點(diǎn)難，咱們一起讀3遍吧，watermelon開始?！?/p>

她很認(rèn)真地讀了。

我覺得復(fù)述可以鞏固記憶，多次重復(fù)可以幫助大腦中短暫的記憶慢慢變成長時(shí)間記憶。

Day5

由于之前已經(jīng)學(xué)了12個(gè)單詞，熟練的僅僅有3個(gè)，所以最近的幾天，我決定對(duì)第一輪學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。一共12張卡片，全拿出來擺在桌子上。

“你知道什么就拿出來告訴媽媽吧?！?/p>

她讀對(duì)了“蘋果”“香蕉”“鴨子”“球”“西瓜”。而今天也出現(xiàn)了一個(gè)問題，她把“pig”和“panda”混淆了，我就把兩個(gè)卡片放在一起又重新讀了3遍。讀完之后她就不想學(xué)了，開始坐不住想去玩兒了。這個(gè)階段孩子的專注力時(shí)間是有限的，我就采取多增加學(xué)習(xí)的次數(shù)，減少每次學(xué)習(xí)時(shí)間的辦法，避免讓她產(chǎn)生抵觸情緒。

Day6

今天分兩次復(fù)習(xí)，每次6個(gè)單詞卡片，已經(jīng)會(huì)的單詞都沒有忘記，不熟悉的單詞提示一下才能念出來。她對(duì)學(xué)卡片的興趣沒先前那么濃烈了。

《中庸》有言：“人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?！币馑际牵簞e人一次就能做到的，我用一百次，別人十次能做到的，我用一千次。如果真能夠做到這樣，雖然愚笨也一定可以聰明起來，雖然柔弱也一定可以剛強(qiáng)起來。

作為家長，都希望孩子從小就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)知識(shí)，每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)，只是時(shí)間早晚的問題，比別人慢一點(diǎn)有什么關(guān)系呢，日積月累，都會(huì)取得進(jìn)步的。如果過于強(qiáng)求，也許會(huì)適得其反，要尊重他們的年齡特征，保護(hù)他們的本性。

Day7

今天我在教她“出租車”這個(gè)單詞時(shí)，加上了動(dòng)作。

“我們平時(shí)怎么打出租車??？你給媽媽做個(gè)手勢(shì)好嗎？”我問她。

她做了打出租車的招手姿勢(shì)。

“那我們以后打出租車是，一遍喊著taxi一邊招手吧，我們一起做一下！”

她笑了，一邊招手一邊說：“taxi！”

Day8

今天我給孩子布置了一個(gè)簡易教室，有書桌、兩把椅子，她很新鮮，開心地跑過來學(xué)卡片了。這次真記住了“taxi”，還做了手勢(shì)。其他不會(huì)的單詞也很認(rèn)真地跟著我讀。

Day9

今天孩子主動(dòng)跟我說：“咱們還沒學(xué)卡片。我是佩奇，你是羚羊夫人（這是她最喜歡的動(dòng)畫片里的人物，分別代表學(xué)生和老師）。”今天的12張卡片，突然之間她就都記住了，我覺得這要?dú)w功于前期的積累，多讀還是會(huì)有效果的。

前九天的單詞卡片學(xué)習(xí)情況就是這樣的。孩子，是讓人費(fèi)心的，也是能給人帶來驚喜的。

曾經(jīng)有一天，張老師的兒子樂樂主動(dòng)對(duì)他爸爸說：“爸爸，我想知道英文‘考拉怎么讀，這樣我的卡片袋里就有‘考拉了！”看著孩子厚厚的動(dòng)物卡片袋，張老師很感慨。

在學(xué)習(xí)卡片的過程中，我們要注意，不要頻繁地對(duì)孩子說“不”，如果孩子的做法不對(duì)，要正面引導(dǎo)，用“應(yīng)該”或者“可以”來代替“不”。

當(dāng)孩子情緒不好時(shí)，要轉(zhuǎn)移其注意力，休息一會(huì)兒?？梢宰尯⒆踊顒?dòng)一下，或者聽聽音樂等，來放松自己。

（責(zé)編 劉國棟）