戈素云

語文課上，我正在聲情并茂地給學生范讀課文?！斑恕钡囊宦曧?，我和班上的其他孩子都不約而同地嚇了一跳，一齊朝那望去。原來是坐在最前面一排的名叫詹寅的學生，他的桌子不知道什么原因翻倒在地。只見他站起來，趕緊把翻倒在地的桌子給扶了起來，之后，一聲不吭地站在那兒，用怯生生的眼神望著我，似乎在等待著我的批評。要在以往，我又得停下來問個究竟，并且教訓一番。但今天我想暫緩處理，因為這一堂課快下課了，讀完這篇課文后我就布置作業(yè)了，到那時再來也不遲。再說，詹寅這孩子也太特殊了，這四年來我和他之間還處在一個磨合期，對他在課堂上一些“怪異”的行為，我都已經見怪不怪了。于是我示意他坐下，他也趕緊坐下來拿起了書，端正地坐在那兒。我接著讀了下去。大約過了二三秒鐘，在我馬上要讀完的時候，“嗒、嗒、嗒……”一個彈珠又滾落在地。我循著聲音的方向望去，好家伙！又看見詹寅趕緊鉆到桌子底下去撿什么東西。我十分生氣地問：“詹寅，是你的彈珠嗎？”可能是以為我剛才沒有批評他，這一次也一樣吧，他不以為然地回答：“是！”我一聽，火冒三丈：“你今天是怎么回事，自己不愿意聽課，還影響同學，你給我到辦公室去，等我上完課再來找你?！蔽以捳f完，他依舊一動不動。我已氣憤之極，把他拉出了教室，往辦公室方向走去，剛走幾步，他突然抓住墻邊的窗戶上的鋼筋，再也不走了，并且大聲說：“我不去辦公室！”當我問他為什么的時候，他卻再也不說話了。我試著拉了一下他，一動不動的，真結實！我想：“這樣僵持著也不是個辦法?！闭桑抡n鈴響了，如果其他班的師生看到了，那影響多不好呀！我隨即說：“下課了，我回辦公室，你想想自己的行為，你自己到辦公室向我說明情況?！?/p>

下午我一走進我的辦公桌，發(fā)現(xiàn)上面放著一張紙條，我拿起來一看上面寫著：戈老師：

對不起！上午我沒有認真聽課，擾亂了課堂紀律，害您生氣，我向您保證，下次我一定不會這樣了。你經常教育我要學控制，學會約束自己的行為，我又忘了。不過，老師，以后我再犯錯，您千萬別叫我進辦公室，因為辦公室有那么多的老師，我怕丟人，只要我不進辦公室，我就在班上做檢討。

詹 寅1

3月16日

好家伙，還跟我講條件。進辦公室，丟人??？怪不得上午表現(xiàn)得那么異常。多幼稚的想法，難道在同學面前就不丟人嗎？最終我決定答應他，果然下午的課堂上他誠懇地作了檢討。

事實上，每一次突發(fā)事件就是一次教育，我不希望我的學生都是“沉默的羔羊”，因為他們有獨特的思想、鮮明的個性，不管是情緒激動時的大喊大叫，還是做一些無聲的抵抗，證明他心中某種禁忌或神圣的東西遭到了觸碰，即便這種禁忌或許是認識上的片面的。但老師是成人，不應該像學生一樣被沖動的情感所擊破，至少應該在沖突發(fā)生后讓自己迅速冷靜下來，傾聽學生的申辯，或者換位思考，把沖突變成真正的教育。

（作者單位：江西省上饒市橫峰縣第二小學）