孫峰

辦高品質(zhì)的學(xué)校，培養(yǎng)高成就的學(xué)生，是許多校長畢其一生所追尋的人生目標和事業(yè)理想，也是教育界的一種普世價值追求。作為蘆溪二小的校長，李瑞根自然也不例外，從事教育工作28年來，“教書育人、教育興國”的初心始終在他的心頭縈繞，如何開辟一所新校的發(fā)展之路，更是他心頭之結(jié)。每每閑暇，李瑞根常思于此。

應(yīng)時而生，順勢而為：“雖九死其猶未悔”

近幾年，由于我國人口基數(shù)不斷加大，城鎮(zhèn)化進程持續(xù)加快，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與教育供給之間的矛盾也隨之日益突出，學(xué)校建設(shè)與城市建設(shè)的步伐不一造成了城區(qū)學(xué)校“大班額”現(xiàn)象的出現(xiàn)，“生多校少”已為常見之事。為了緩解生源過大的壓力，減輕“大班額”教學(xué)的負擔(dān)，2012年，蘆溪縣政府特此創(chuàng)辦蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校作為生源分流，促進教育資源公平化、合理化。

作為一所剛成立的學(xué)校，所有的一切都是新的，所有的一切也都是空白的。沒有文化底蘊，沒有辦學(xué)方針，沒有自身特色……要如何在眾多學(xué)校中趟出一條路來？蘆溪縣政府領(lǐng)導(dǎo)想到了在蘆溪小學(xué)任職的李瑞根，讓他掌舵這所學(xué)校的未來，引領(lǐng)這所學(xué)校發(fā)展是再適合不過了。

很快，李瑞根就被上級調(diào)往至蘆溪二小擔(dān)任校長一職。其實，蘆溪的教育界不乏優(yōu)秀的教育人才和管理人才，在蘆溪二小校長的任命上，上級領(lǐng)導(dǎo)卻又為何偏偏選中了李瑞根呢？這與他個人的教育才能和管理經(jīng)驗是分不開的。

1991年8月，李瑞根從萍鄉(xiāng)師范學(xué)校畢業(yè)后正式踏入了教育行業(yè)，剛?cè)虢逃T，他便選擇了極為艱苦的教育環(huán)境磨煉自己。畢業(yè)之時，他向上級打了一份報告，自愿申請去交通極不便利的山村小學(xué)任教，每天都要步行近兩個半小時山路才能到達上課地點，常常是披星戴月，早起晚眠。對于這樣的選擇，這樣艱苦的條件，他毫無怨言，常笑稱道：“雖九死其猶未悔?！泵慨?dāng)回憶起當(dāng)時的境況，李瑞根總樂呵呵地說：“雖然當(dāng)初條件清苦，但好在我也樂在其中?！?/p>

經(jīng)過一番磨煉，1992年8月，李瑞根被上級調(diào)往離家較近的一所農(nóng)村九年一貫制的學(xué)校任教。因為路途近了，他便有更多的時間和精力花在教育教學(xué)上。在隨后的教育生涯中，因其愛崗敬業(yè)、以身作則、勤奮努力、工作能力出色，李瑞根由一名普通教師、班主任先后被提升為副校長、書記、校長，多種崗位的歷練使得他的綜合素質(zhì)得到逐步提高。而正因為此，2013年，能力出色的李瑞根被上級領(lǐng)導(dǎo)所賞識，轉(zhuǎn)而成了蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校的校長。

做校長？談何容易！更何況是做一所剛成立不久的學(xué)校的校長，那簡直是難上加難。學(xué)校如何發(fā)展，如何育人？李瑞根不得不思慮更多，做得更多。

窮思極想，別具一格：“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”

李瑞根明白，21世紀所建立的學(xué)校，一切的發(fā)展、規(guī)劃思路都將立足于現(xiàn)代的視野，走現(xiàn)代的教育之路。在擔(dān)任蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校校長后，李瑞根根據(jù)學(xué)校自身情況很快思索出了一條辦學(xué)策略。他以“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”為辦學(xué)理念，致力于實現(xiàn)學(xué)生幸福成長、教師幸福育人的目標。

“幸福”這個概念看似模糊，但在李瑞根心中卻有明確的界定——一切為了孩子。為孩子做力所能及的事情就是幸福，見證孩子的健康成長就是幸福，促進孩子的全面發(fā)展就是幸福，讓孩子感知到幸福就是幸福。確立學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵后，李瑞根隨之創(chuàng)設(shè)了一系列的“幸福”教育教學(xué)模式，他以“五環(huán)六度”教學(xué)為抓手，大力推進素質(zhì)教育、創(chuàng)建幸福課堂；以幸福特色課程（室內(nèi)體操、影視課程、經(jīng)典誦讀、丁笛演奏）為載體，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，助力幸福成長。

“讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓老師育人孜孜不倦，這就是我幸福的起點?！睘榱藢W(xué)生的幸福，為了幸福的教育，言行一致的李瑞根向來注重實際，總是精心策劃，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)建了開放式幸福書吧，學(xué)生可以在其中自由閱讀書籍。學(xué)校還引進了相應(yīng)的電子閱覽機，并給全體教師、家長、孩子提供免費賬號以供閱讀，既可方便教師在課堂上使用閱讀資源，又可滿足家長與孩子享受親子閱讀的時光。這一舉動，充分體現(xiàn)了其“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”的教育目的。

經(jīng)過幾年的探求摸索，蘆溪二小的幸福教育模式和辦學(xué)理念贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。2018年5月，201班李浩同學(xué)的爸爸對李瑞根的教育理念稱贊有加，并豎起大拇指說道：“我們家李浩轉(zhuǎn)到二小來，不到一年的時間，他由內(nèi)向變得開朗，由膽怯變得自信，感謝蘆溪二小，讓我的孩子幸福成長！”李瑞根聽后，幸福地笑了。

“孩子有所成就、有所成長、有所幸?！边@便是李瑞根心底最大的教育信念，對于現(xiàn)有的幸福教育成果，李瑞根不以為意。在幸福教育的途中，如何才能讓學(xué)生真正擁抱幸福、收獲幸福？李瑞根不得不再一次思忖著。

以德為鄰，以身示范：“擁有良好道德的人才能擁抱幸?！?/p>

意大利幼兒教育家瑪利婭·蒙臺梭利曾說：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈的危害，正如身體的營養(yǎng)不良對于身體健康的危害一樣。”李瑞根深覺，對學(xué)生進行“德育”上的教育是尤為重要的，是幸福教育理念在貫徹落實的環(huán)節(jié)中不可缺少的。

李瑞根堅信“只有擁有良好的道德品質(zhì)，才能擁抱真正的幸福”，因此，培育“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生成了他力行在教育之路的又一動因。幾年來，李瑞根以養(yǎng)成教育為根本，在學(xué)習(xí)、生活的諸多方面培育學(xué)生的道德品質(zhì)。他時常對教師強調(diào)，要對學(xué)生的文明習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)儉習(xí)慣、安全衛(wèi)生習(xí)慣等進行培養(yǎng)，培植學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其懂得明辨是非、美丑、善惡、真假等。

行之以躬，不言而信。李瑞根認為，在對兒童德育教育方面，要有鮮明的時代性和符合兒童身心特點的實效性。多年來，李瑞根總是以德為鄰，以身示范，踐行著道德的養(yǎng)成教育，正因如此，李瑞根還獲得了學(xué)生們送予的別樣稱呼——“雷鋒哥”和“微笑伯”。每當(dāng)下雨天，李瑞根總會早早地來到學(xué)校，在校門口為學(xué)生開車門、打雨傘，為了使學(xué)生不受雨淋，他把傘全部撐到學(xué)生頭頂，以蓋住學(xué)生整個身子，而讓自己淋雨。李瑞根對學(xué)生的德育教育的親身示范還有很多，他時常利用課余時間在草坪里拔雜草、在教學(xué)樓后處理下水道、在“幸福大道”上撿紙屑……碰到下課休憩的學(xué)生，他還總不忘向?qū)W生們微笑招手，熱切關(guān)懷著每一位學(xué)生。

在德育的養(yǎng)成教育中，李瑞根注重細節(jié)又著眼全局。對于發(fā)展大局，李瑞根時常忖量著，學(xué)校該朝哪里走，如何走？在不影響發(fā)展大局的前提下，李瑞根決定“放手”，不過多干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的決策，共謀發(fā)展出路。

知人善用，取舍有道：“讓教師大膽去闖、果斷去干”

擔(dān)任蘆溪二小校長之初，李瑞根立刻組建了學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組、家長委員會等組織機構(gòu)，他聽取多方意見，讓大家站在第三者的角度研究學(xué)校問題、把握學(xué)校發(fā)展方向。最終，經(jīng)過一番探討，學(xué)校確立了“責(zé)任高于一切，務(wù)實成就未來”的辦學(xué)精神，明確了“打造幸福教育，建設(shè)陽光校園，創(chuàng)辦一流學(xué)?！钡霓k學(xué)目標。

基于十多年的教育管理經(jīng)驗，李瑞根清楚，“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作，各司其職、各負其責(zé)”的管理模式將有助于學(xué)校更快、更好發(fā)展。“凡事不需事必躬親，能交給領(lǐng)導(dǎo)班子成員負責(zé)的盡量交給他們各自完成?！崩钊鸶瞄L在管理上“簡政放權(quán)”，他愿意讓領(lǐng)導(dǎo)班子大膽去闖、果斷去干，創(chuàng)造性地開展工作。

2015年9月，學(xué)校業(yè)務(wù)副校長彭莉華剛到二小時，就提出大膽進行教學(xué)改革、大量開展學(xué)生活動和教研活動的想法。雖然李瑞根聽后有所顧慮，擔(dān)心教學(xué)改革會給教師們帶來過重的負擔(dān)，但轉(zhuǎn)念一想，為了學(xué)校的長遠發(fā)展，為了學(xué)生的幸福成長，還是放手讓彭莉華去干，并在幕后一直提供相應(yīng)的支持和鼓勵。

不僅如此，李瑞根還對一線教師的工作充分包容，扶助他們完成自己想做的事情。2017年3月，為了提高教師的教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，譚桂玲老師決定在學(xué)校組織教師成立“研學(xué)部落”。李瑞根一聽，認為此法行之有效，于是欣然答應(yīng)并調(diào)用一切資源幫助建立“研學(xué)部落”。直至如今，“研學(xué)部落”雖組建僅一年半的時間，卻為學(xué)校營造了濃厚的科研氛圍，科研成果不斷刷新、豐富，為科研強校戰(zhàn)略打下了良好基礎(chǔ)。

“對每個有能力的人放權(quán)，是對教師的尊重，是對教育的負責(zé)。”談及與此，李瑞根總能折射出他思想上的光輝，知人善用、取舍有道的管理策略讓他在學(xué)校管理方面得心應(yīng)手，駕輕就熟。可“權(quán)力”不是一味地下放，李瑞根還善用校長之權(quán)，在教師與學(xué)生的管理上統(tǒng)攬全局，建章立制。

謀篇布局，建章立制：“對于教師、學(xué)生的管理要因人制宜”

多崗位試煉過后的李瑞根，早已對學(xué)校規(guī)章制度管理了然于胸，在蘆溪二小的制度建設(shè)上，他始終堅持“以人為本、獎罰分明、民主集中、靈活多樣、善于創(chuàng)新”的基本原則，確保教師教有所樂、學(xué)生學(xué)有所獲。

如何對教師、學(xué)生進行卓有成效的管理，李瑞根也自有一套特殊的理論方法，他認為“教師、學(xué)生的管理要因人制宜，不能籠統(tǒng)而概之”。對于這方面的管理策略，李瑞根總要具體問題具體分析，從而進行具體決策。

李瑞根結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對教師教學(xué)工作采取“一聽、二看、三反思”的教師管理模式，即聽課堂教學(xué)、看備課筆記及作業(yè)批改、反思教師教學(xué)的成功與失敗，讓教師在教學(xué)專業(yè)上得到充分鍛煉，彌補自身不足。而在學(xué)生管理中，李瑞根采取了可操作化的學(xué)生管理模式，即“三全”模式：一是全員管理，班主任、任課教師全員參與；二是全方位管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀律、衛(wèi)生等多方位監(jiān)督；三是全程管理，制定翔實計劃、組織分步實施、總結(jié)評價全階段實施。

自李瑞根進校之日起，學(xué)校各種制度進而得到逐步完善，翔實有效的管理制度滲透于學(xué)校各個方面，績效工資考核分配、教師競爭上崗、教師中級職稱聘任、教師讀書、財物管理、宣傳報道工作、文明班級百分評比、教學(xué)常規(guī)管理、愛校爭光獎勵等制度的制定實施，使得學(xué)校日益向榮，影響力穩(wěn)步提升。

“制度再好，沒有充實的辦學(xué)實力，談自身發(fā)展是遠遠不夠的?！痹诎l(fā)展框架已經(jīng)構(gòu)好的當(dāng)下，李瑞根又從學(xué)校自身內(nèi)涵出發(fā)思慮出一條科研強校的發(fā)展之路。強化教師技能，提升辦學(xué)實力，李瑞根在高素質(zhì)教師的培養(yǎng)和高質(zhì)量教育辦校的大道上追逐不止。

內(nèi)化自身，科研強校：“有高素質(zhì)的教師才有高質(zhì)量的教育”

“要想教育好學(xué)生，必先教育好教師；只有擁有高素質(zhì)的教師，才能擁有高質(zhì)量的教育，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展?！睂W(xué)校要發(fā)展，要強大，唯有擴展師資隊伍，增強教師技能。李瑞根在這一點上看得通透明白。

為了實施科研強校發(fā)展戰(zhàn)略，李瑞根率先垂范，從自身出發(fā)，充盈專業(yè)學(xué)識，盡管學(xué)校管理工作繁忙，但他仍堅持進教室聽課以提升自身教學(xué)能力，并充分利用業(yè)余時間參與課題研究，而其主持的國家級十二五規(guī)劃課題《優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與教學(xué)技藝運用的研究》已成功結(jié)題。幾年來，李瑞根一直踐行在科研項目中，如今的他已參與了7個省級課題研究，研究領(lǐng)域包括數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寫作、語文習(xí)作、親子閱讀、科技創(chuàng)新等，其研究經(jīng)歷先后被江西教育電視臺、萍鄉(xiāng)教育電視臺宣傳報道，撰寫的教育科研及管理論文共30余篇，分別公開發(fā)表在各級刊物上。

在做好表率的同時，李瑞根一邊依托骨干教師加強師資培訓(xùn)，完善教育科研操作程序和獎勵辦法；一邊創(chuàng)新教師業(yè)務(wù)交流方式，舉行業(yè)務(wù)技能大賽等促進教師專業(yè)成長。為使學(xué)校師資力量更加雄厚，李瑞根始終以網(wǎng)絡(luò)科研為支點，以課題研究為抓手，以獎勵條例為杠桿，以課改實踐為歸宿，充分開展扎實有效的教研活動：

1.創(chuàng)新研究平臺。為提高教師科研水平，促進教師專業(yè)化成長，李瑞根帶領(lǐng)團隊積極開發(fā)課程資源，組建科研平臺。各備課組借助江西省教育資源公共平臺，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討與網(wǎng)絡(luò)集體備課相結(jié)合的教研模式進行網(wǎng)絡(luò)教研，每位課題組老師輪流作為主講人在平臺發(fā)布研討主題，其他教師一同參與評論。

2.建立獎勵制度。為激發(fā)教師科研興趣和熱情，李瑞根大力爭取科研資金，獎勵教師教研成果——國家級課題成功結(jié)題獎勵課題組2000元，省級課題成功結(jié)題獎勵課題組1000元，被評為優(yōu)秀課題追加1000元。“課題研究會讓我們?nèi)熒际芤?，將錢花在老師、學(xué)生身上，值得！”其對科研工作的重視程度可見一斑。

3.加大學(xué)習(xí)投入。對于師資隊伍建設(shè)，李瑞根在全體教師會上常說道：“師資的提升不應(yīng)是閉門造車，自己做自己的，我們應(yīng)該‘對外開放，堅持‘走出去，否則教師隊伍不會有很好的發(fā)展?！睘榇?，李瑞根親自帶領(lǐng)并組織課題組老師先后去到上海、長沙、南昌、廈門、北京等地參加學(xué)術(shù)交流，以增長見識，提高業(yè)務(wù)能力。

在李瑞根科研強校的戰(zhàn)略影響下，學(xué)校的師資水平穩(wěn)步提升，科研強校的道路也走得非常順暢。目前，學(xué)校已有10個省級課題和1個國家級課題成功立項，教師的論文、案例、自制課件等也獲得國家、省、市、縣級各大獎項。在努力充實自身，科研興校的同時，李瑞根還不忘教育本義，為學(xué)生提供何種基礎(chǔ)教育，營造怎樣的教育環(huán)境？對于這些內(nèi)省，李瑞根用行動證明了自己的教育初心。

群策群力，整合資源：“教育要永遠面向現(xiàn)代化”

對于教育教學(xué)工作，李瑞根總想為學(xué)生提供最好的教育資源，在“教育要面向現(xiàn)代化”的指引下，李瑞根清楚明白：教育不能落后，要與時俱進，永遠面向現(xiàn)代化。

為此，李瑞根借助一切可以借助的力量，利用一切可以利用的資源，著力開展現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作。而教育信息化是其實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的第一步。李瑞根積極改善辦學(xué)條件，把“培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)在學(xué)校教育和管理中的應(yīng)用水平”作為重要工作目標，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

資金短缺是蘆溪二小實現(xiàn)教育信息化的一大阻礙，為了解決這個難題，李瑞根不辭辛勞，積極溝通，努力向各級政府和民間組織爭取教育資金，以加大教育投入，改善辦學(xué)條件。而在好不容易爭取到的資金利用上，李瑞根認為，教育投入應(yīng)該有大有小，要把錢花在刀刃上，該省的地方一定要省，不該省的地方堅決不省。2017年，學(xué)校準備添置計算機設(shè)備以促進教育現(xiàn)代化的穩(wěn)步實現(xiàn)，而中標單位提供的設(shè)備因有瑕疵打算低價處理，對此，李瑞根不以為然，毅然選擇退貨。

除卻辦學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化外，李瑞根在教學(xué)研究上也極為注重現(xiàn)代化建設(shè)，為了使教師的科研成果得到有效鞏固，李瑞根利用手上資源，為教師教研成果的展示牽線搭橋，他先后與《數(shù)學(xué)小靈通》《名師講作文》《小星星》等全國有名的報紙、雜志取得聯(lián)系，協(xié)商溝通后與對方達成合作意向，簽訂互幫互助協(xié)議，極大擴展了教師科研宣傳的平臺。

與此同時，李瑞根在學(xué)生素質(zhì)風(fēng)采展示方面也是盡心盡力，每年六一兒童節(jié)和迎新年活動中，學(xué)校都會舉辦學(xué)生素質(zhì)教育成果展，為了增強學(xué)生自信，進一步推行素質(zhì)教育，李瑞根積極與中國教師報、江西教育電視臺、大江網(wǎng)、萍鄉(xiāng)日報、蘆溪電視臺、《輔導(dǎo)員》等各大媒體報刊聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生素質(zhì)宣傳工作添磚加瓦，讓學(xué)生在被報道中體會幸福。

為了治校辦學(xué)上的大發(fā)展、大繁榮，李瑞根不辭辛勞困苦，始終保持高度的責(zé)任心和務(wù)實的工作態(tài)度，永遠“擔(dān)當(dāng)在前，享受在后”，為師生的幸福成長保駕護航。在“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”的理念下，在追求“幸?！钡牡缆飞希钊鸶€將持續(xù)徒行，用一言一行、一舉一動，引領(lǐng)蘆溪縣第二中心學(xué)校向“幸?！北寂堋?/p>