劉國聯(lián) 何燕

摘 要：文章針對鐵道供電技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位，從分析崗位職業(yè)能力和需要的知識技能素質(zhì)入手，構(gòu)建了基于中高職銜接的“模塊化、項目化、遞進式”課程體系。文章提出了“模塊化”主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)上，“項目化”則體現(xiàn)在課程教學內(nèi)容上，而“遞進式”主要體現(xiàn)在崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和課程體系結(jié)構(gòu)上。

關(guān)鍵詞：鐵道供電技術(shù)專業(yè)；中高職銜接；課程體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）08-0169-03

Abstract： Aiming at the post of railway power supply technology major， this paper analyzes the professional ability and needs of knowledge and technique， and builds a modular， project oriented and progressive curriculum system based on the connection of Secondary and Higher Vocational Education. This paper puts forward that "modularization" is mainly reflected in curriculum setting and structure. "Project" is embodied in teaching content， while "progressive style" is mainly reflected in the training of post professional ability and the structure of curriculum system.

Keywords： railway power supply technology major； the connection of secondary and higher vocational education； curriculum system

2015年國家新專業(yè)目錄將電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)更名為鐵道供電技術(shù)專業(yè)，我院鐵道供電技術(shù)專業(yè)是湖南省示范特色專業(yè)群重點建設(shè)專業(yè)，是學院教改專業(yè)。2015年9月該專業(yè)與溆浦縣職業(yè)中等專業(yè)學校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)聯(lián)合申報中高職人才培養(yǎng)銜接并立項為湖南省職業(yè)教育重點建設(shè)項目。中高職人才培養(yǎng)如何實現(xiàn)好銜接，關(guān)鍵是中職專業(yè)和高職專業(yè)的課程如何銜接。

一、崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力分析

調(diào)查顯示，鐵道供電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位有接觸網(wǎng)工、電力線路工和變配電值班員，具體工作任務(wù)見表1所示。以鐵路運輸企業(yè)技術(shù)骨干為主、中高職專業(yè)帶頭人和骨干專業(yè)教師組成的專家組對調(diào)查材料進行集中討論，確定實現(xiàn)鐵道供電技術(shù)專業(yè)中高職銜接所需的支撐知識和技能，見表2所示。

二、中高職銜接“模塊化、項目化、遞進式“課程體系構(gòu)建

圍繞中高職銜接所需的支撐知識和技能構(gòu)建了該專業(yè)中高職銜接的“模塊化、項目化、遞進式“課程體系。“模塊化”主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)上，“項目化”則體現(xiàn)在課程教學內(nèi)容上，而“遞進式”主要體現(xiàn)在崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和課程體系結(jié)構(gòu)上，見圖1。

（一）課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)“模塊化”

根據(jù)知識、技能和鐵路運輸企業(yè)員工素質(zhì)要求，鐵道供電技術(shù)專業(yè)中高職銜接設(shè)置四個課程模塊，這四個模塊具體為：中職階段以語文、數(shù)學、英語、德育、體育與健康、藝術(shù)為主、高職階段以應(yīng)用數(shù)學、實用英語、計算機應(yīng)用、心理健康教育、思想政治等為主的公共課，中職階段以機械制圖、機械基礎(chǔ)、鉗工、零件機械加工、基本電工技能、電子技術(shù)（中職部分）、電工技術(shù)應(yīng)用（中職部分）為主、高職階段以接觸網(wǎng)檢修與維護、牽引供電規(guī)程、變電所設(shè)備檢修、電子技術(shù)（高職部分）、電工技術(shù)應(yīng)用（高職部分）為主的專業(yè)課，頂崗實習和社會實踐，以機電設(shè)備營銷、人際關(guān)系心理學、演講與口才、高速鐵路接觸網(wǎng)維護、電力系統(tǒng)微機保護為主的拓展課。

（二）課程內(nèi)容“項目化”

課程內(nèi)容以項目化結(jié)構(gòu)進行編排設(shè)計，比如《電子線路分析與應(yīng)用》由中職部分課程和高職部分課程組成，按照能力遞進培養(yǎng)思想選取項目內(nèi)容，中職階段包括直流穩(wěn)壓電源、基本放大電路、反饋放大電路和集成運算放大器四個項目，高職階段包括直流穩(wěn)壓電源制作、七彩循環(huán)裝飾燈的制作、雙聲道音響制作、無線話筒的制作和紅外線報警器的制作等五個項目構(gòu)成，每個項目包括學時、學習情境描述、學習目標、學習內(nèi)容、教學環(huán)境設(shè)備與材料、作品和考核評價、學習過程分析記錄、學習感受與信息反饋等組成[1]。而專業(yè)課程教學內(nèi)容全部從企業(yè)生產(chǎn)案例中選取。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)和課程體系結(jié)構(gòu)“遞進式”

分別理清中高職銜接中職階段的職業(yè)能力和高職階段的職業(yè)能力，使中職階段職業(yè)能力遞進培養(yǎng)、高職階段職業(yè)能力遞進培養(yǎng)以及中職階段到高職階段的職業(yè)能力也是遞進培養(yǎng)，從而構(gòu)建中高職銜接職業(yè)能力“遞進式”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，見圖2。課程模塊按照教學設(shè)計分層遞進、教學組織梯度推進、教學內(nèi)容編排由簡到繁的“遞進式”思路進行設(shè)計。

參考文獻：

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