摘要：本文采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，以海南省校園足球?yàn)檠芯繉?duì)象，對(duì)海南省部分大、中小學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查與分析，在教學(xué)、訓(xùn)練方面均存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：海南省；青少年校園足球；教學(xué)與訓(xùn)練

一、研究對(duì)象

本文選取海南省部分大、中小學(xué)校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀為研究對(duì)象。樣本學(xué)校遍布海南省東、西、南、北、中，布局合理，涵蓋范圍廣，總計(jì)66所學(xué)校，且類別齊全，既包括足球傳統(tǒng)校，又有重點(diǎn)大學(xué)、中小學(xué)及普通中小學(xué)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

為了研究海南省當(dāng)前大、中小學(xué)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集并梳理大、中小學(xué)校園足球相關(guān)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

（二）實(shí)地考察法

到部分大、中小學(xué)實(shí)地調(diào)查了解校園足球開展的情況，掌握第一手資料，為本研究提供真實(shí)可靠的信息來(lái)源。

（三）問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)海南省部分大、中小學(xué)（66所）的體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的發(fā)放與回收采取的是現(xiàn)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行，每所學(xué)校隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1份，共發(fā)放問(wèn)卷66份，回收66份，有效問(wèn)卷60份，有效率90.9%。

三、結(jié)果與分析

（一）海南省青少年校園足球教學(xué)與訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題

1.校園足球教學(xué)內(nèi)容片面、過(guò)于競(jìng)技性，教學(xué)方法手段單一、片面，存在諸多問(wèn)題

依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，超過(guò)半數(shù)的老師在選擇足球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要集中在各項(xiàng)足球技術(shù)的教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)性、競(jìng)技性較強(qiáng)，缺乏趣味性，對(duì)于足球競(jìng)賽規(guī)則裁判法，足球趣味游戲，運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處理等內(nèi)容涉及相當(dāng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。對(duì)于足球課教學(xué)內(nèi)容健身性與趣味不突出，未能從根本上改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容體系；課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、培養(yǎng)終身體育意識(shí)相脫離，例如忽略了足球比賽規(guī)則與裁判的學(xué)習(xí)，學(xué)生看不懂一場(chǎng)足球賽，試問(wèn)哪來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果學(xué)生的積極性必然不高。

在足球教學(xué)中，教學(xué)方法包括：講授法、講解法、示范法、完整動(dòng)作教學(xué)法、分解動(dòng)作教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、啟發(fā)法、自主學(xué)習(xí)方法、探究學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)法等。在本次調(diào)查的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中，運(yùn)用1-2方法的教師占74.4%，運(yùn)用3-4方法的教學(xué)站26.8%，運(yùn)用5種或者以上的教師只占到4.8%。說(shuō)明我省絕大多數(shù)足球教師在教學(xué)方法的選擇上還是比較單一，多樣性不夠。如果選擇的教學(xué)方法不能有效的體現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的趣味性，就會(huì)失去對(duì)大學(xué)生，特別是中小學(xué)生的吸引力，就會(huì)增加開展足球教學(xué)的難度。

2.訓(xùn)練理念與方法滯后，訓(xùn)練內(nèi)容單一、過(guò)于競(jìng)技化，訓(xùn)練次數(shù)得不到保證

校園足球的定位是普及與提高相結(jié)合，重在普及推廣足球運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生參與足球的興趣，進(jìn)一步擴(kuò)大足球人口，并從中發(fā)掘優(yōu)秀人才加以重點(diǎn)培養(yǎng)，校園足球訓(xùn)練正是定位在提高的這一層次，通過(guò)對(duì)66所大、中小學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)30所學(xué)校都是在比賽前臨時(shí)拼湊的隊(duì)伍，說(shuō)明這些學(xué)校平時(shí)是沒(méi)有組隊(duì)正常訓(xùn)練的。而能堅(jiān)持正常訓(xùn)練的大部分學(xué)校都集中在海口市，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)我省大部分學(xué)校的足球訓(xùn)練理念滯后，例如教學(xué)組織形式較為固定、程序化，缺乏靈活性與輕松性；教學(xué)內(nèi)容以足球技戰(zhàn)術(shù)為主，訓(xùn)練手段枯燥乏味，缺乏趣味性與愉悅性；中國(guó)傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練是一種“填鴨式”方式，教練員教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生被動(dòng)接受，限制球員的個(gè)性發(fā)揮，不注重學(xué)生足球智慧與創(chuàng)造力培養(yǎng)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地走訪，選擇分解訓(xùn)練法、完整訓(xùn)練法和重復(fù)訓(xùn)練法的教練員占到69.1%，采用比賽訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法、變換訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法的只有14.1%。教練員采用的訓(xùn)練方法較為單一，訓(xùn)練模式和內(nèi)容較為陳舊，只是簡(jiǎn)單的一過(guò)一、二過(guò)一傳切射門等，在這樣的背景下，比賽中隊(duì)員打法就顯得單調(diào)，因?yàn)樵谄綍r(shí)的訓(xùn)練中很少練隊(duì)員之間的配合，在激烈的比賽中更無(wú)法合理運(yùn)用。其次，在訓(xùn)練次數(shù)與時(shí)間上，每周訓(xùn)練1-2次的學(xué)校占22.8%，每周幾乎不訓(xùn)練的居然占到46.9%，這個(gè)有點(diǎn)出乎意料之外，說(shuō)明當(dāng)下有些學(xué)校沒(méi)有真正落實(shí)好校園足球的工作。每次訓(xùn)練時(shí)間在1-2小時(shí)的占60.8%，說(shuō)明大部分訓(xùn)練時(shí)間能夠得到保證。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.校園足球教學(xué)在內(nèi)容選擇上不夠全面，且過(guò)于競(jìng)技化，教學(xué)方法手段單一、片面。

2.訓(xùn)練理念與方法滯后，訓(xùn)練內(nèi)容單一、過(guò)于競(jìng)技化，訓(xùn)練次數(shù)得不到保證。

（二）建議

1.建立教學(xué)、訓(xùn)練長(zhǎng)效機(jī)制，特別在教學(xué)理念、方式方法、教學(xué)手段等方面。

2.運(yùn)用訓(xùn)練小場(chǎng)賽（SSG）提高足球教學(xué)、訓(xùn)練的趣味性、效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院體育系）