姚 勇

(廬江中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中 安徽合肥 231500)

初中信息技術(shù)課程改革的理念告訴我們，學(xué)對(duì)、學(xué)會(huì)、學(xué)好知識(shí)和技能很重要，而會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力更為重要。我所在的學(xué)校一直使用的是安徽省教育科學(xué)研究院編著，科學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)教科書，這套教材圖文并茂，講解詳細(xì)，深受我校師生的歡迎。但在近幾年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生往往只滿足于完成書本范例的制作，很少主動(dòng)去進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。如何將學(xué)生從對(duì)信息技術(shù)“認(rèn)知操作”的掌握層面，推向一個(gè)更高的層面，即學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)，我一直關(guān)注著這個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合《家庭影片初制作》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來(lái)說(shuō)明如何使學(xué)生完成從會(huì)操作到能創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，希望和大家探討一下。

本課例選自七年級(jí)下冊(cè)第二單元《編輯家庭影片》，本單元以主人公張小薇用數(shù)碼相機(jī)拍攝了家人包餃子、煮餃子、吃餃子的生活片段，然后在“會(huì)聲會(huì)影”軟件中進(jìn)行編輯，制作出“歡樂(lè)餃子”家庭影片為背景，呈現(xiàn)了家庭生活的幸福與溫馨。學(xué)生有相似的生活經(jīng)歷，卻沒(méi)有自己動(dòng)手編輯過(guò)視頻，所以對(duì)于獨(dú)立制作視頻有畏難情緒。如何打消學(xué)生的顧慮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，是本節(jié)課乃至本章節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我在處理這節(jié)課的時(shí)候，首先避重就輕，想辦法讓學(xué)生迅速熟悉軟件布局、為什么要規(guī)劃影片結(jié)構(gòu)以及如何完成簡(jiǎn)單的影片效果添加，讓學(xué)生迅速感受到“會(huì)聲會(huì)影”軟件的魅力，充分體驗(yàn)編輯家庭影片的快樂(lè)。

一、用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“會(huì)聲會(huì)影”軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生首先對(duì)要制作的影片進(jìn)行結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，還要認(rèn)識(shí)“會(huì)聲會(huì)影”軟件的操作界面。在教學(xué)過(guò)程中，教師展示案例視頻，分析視頻中的構(gòu)成要素；學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)獨(dú)立的、冗長(zhǎng)的幾段視頻，通過(guò)編輯能夠變得生動(dòng)有趣，很快認(rèn)識(shí)到編輯影片的重要性，也能夠根據(jù)教師的示范操作，模仿著將不同類型的素材導(dǎo)入到時(shí)間軸上，完成影片的初步制作。然而，在后期教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)于前期講授的知識(shí)掌握得不牢固，沒(méi)有真正理解規(guī)劃的意義和熟悉軟件的布局。對(duì)此，我進(jìn)行了反復(fù)的思考，尤其是一板一眼地講授軟件的布局，學(xué)生不容易接受。于是，我決定多結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)成教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：理解影片制作的流程，學(xué)會(huì)有效規(guī)劃自己的影片結(jié)構(gòu)，掌握“會(huì)聲會(huì)影”軟件的布局和功能。

師：同學(xué)們經(jīng)常觀看影片，大家對(duì)電影的制作流程了解嗎？

生：交流、討論，大家各抒己見，課堂氣氛活躍。

師：大家對(duì)拍電影還是很了解的嘛！那么，你有信心自己拍攝、編輯一部影片嗎？

生：討論的聲音小了，大部分同學(xué)表示沒(méi)有信心。

教師請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，討論自己拍攝、編輯影片的難度在哪里。

教師板書學(xué)生的觀點(diǎn)，并補(bǔ)充，同時(shí)講授影片制作過(guò)程中各工種的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出制作影片需要先進(jìn)行規(guī)劃的重要性。此時(shí)保留學(xué)生提到的工種的板書，為后期介紹軟件布局和初步制作影片做準(zhǔn)備。我是這樣介紹“會(huì)聲會(huì)影”軟件布局和初步制作影片的：

師：下面我們來(lái)了解“會(huì)聲會(huì)影”軟件的布局，剛剛我們同學(xué)談到了許多關(guān)于制作電影的工種，那么同學(xué)們看看，我們是否能在“會(huì)聲會(huì)影”軟件中找到相對(duì)應(yīng)的功能區(qū)呢？

生：(因?yàn)榻Y(jié)合剛才的討論，所以學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣)積極踴躍發(fā)言，場(chǎng)面熱烈。

師：(邊操作邊講解)下面我們總結(jié)一下，同學(xué)們注意看老師操作的同時(shí)熟悉軟件的界面。在拍電影的時(shí)候，劇本準(zhǔn)備好了，我們就要著手選擇演員，這些過(guò)程就是我們規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程。

生：(頓悟)進(jìn)一步理解規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義。

師：當(dāng)我們邀請(qǐng)了大量的演職人員，我們是否就讓他們一下都上臺(tái)表演呢？

生：不是的，按劇本，有序地演！

師：很好，我們邀請(qǐng)的演員，需要找個(gè)地方讓演員休息一下，在“會(huì)聲會(huì)影”軟件中，就是我們的素材庫(kù)，我們分門別類地將素材導(dǎo)入到素材庫(kù)中以備不時(shí)之需。然后，導(dǎo)演就要指揮演員有序地表演，在什么地方演呢？

生：觀察教師操作，回答“時(shí)間軸”。

師：很好，時(shí)間軸就像是演員表演的舞臺(tái)，此時(shí)素材按照規(guī)劃被一一邀請(qǐng)到時(shí)間軸上表演，怎么演？誰(shuí)說(shuō)了算數(shù)？

生：有的回答“導(dǎo)演”，有的回答“選項(xiàng)面板”。

師：看來(lái)同學(xué)們真正地理解了“選項(xiàng)面板”的作用，它就像導(dǎo)演一樣決定素材在時(shí)間軸上怎么表演，及時(shí)調(diào)整。那么“預(yù)覽窗口”呢？有什么作用？大家討論一下。

生：看看拍攝的效果如何，不好的再來(lái)一遍。(討論激烈，觀點(diǎn)鮮明)

此時(shí)，通過(guò)教師不斷創(chuàng)設(shè)的生活情境，學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，講授概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生也能夠很快結(jié)合生活背景加以理解，求知欲強(qiáng)烈，教學(xué)效果非常理想。

二、運(yùn)用微課手段，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

信息技術(shù)教學(xué)不能夠局限于讓學(xué)生掌握基本的操作或是對(duì)課本案例的簡(jiǎn)單模仿和重復(fù)操作的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生使用所學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造。特別是在本模塊的學(xué)習(xí)中，我更是不局限在教授簡(jiǎn)單的基本操作上，而是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“會(huì)聲會(huì)影”的基本操作進(jìn)行創(chuàng)造，在本模塊的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、互動(dòng)解決問(wèn)題。請(qǐng)完成好的學(xué)生作為我的助手，當(dāng)小老師，演示如何增加動(dòng)畫特效、如何選擇合適的字體等具體的過(guò)程。參與演示的小老師充滿了自豪感，教給別人知識(shí)的同時(shí)自己的知識(shí)也得到了鞏固，其他人在小老師的指導(dǎo)下，也能快速地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中，學(xué)生能夠激發(fā)情感，內(nèi)化體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：拓展延伸研究如何獨(dú)立制作自己的影片。

任務(wù)：根據(jù)老師提供的素材或自備素材完成個(gè)人影片的制作。

在實(shí)現(xiàn)上一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于制作個(gè)人影片有著強(qiáng)烈的欲望，我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，準(zhǔn)備了大量的素材讓學(xué)生選擇，考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，也允許學(xué)生自備素材進(jìn)行創(chuàng)作。那么這個(gè)時(shí)候就會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，教師自備素材，都已經(jīng)將素材處理完畢，基本上導(dǎo)入到素材庫(kù)，移動(dòng)到時(shí)間軸后就可以進(jìn)行編輯了。而學(xué)生自備素材，則可能需要進(jìn)行處理，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能進(jìn)行講解。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想到了運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。我首先在課下調(diào)查了解學(xué)生在素材處理上存在的問(wèn)題，制作微視頻，放在個(gè)人教學(xué)主頁(yè)上，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，可以自主去教學(xué)主頁(yè)上觀看學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

師：同學(xué)們?cè)谥谱饔捌倪^(guò)程中有哪些技術(shù)突破?。看蠹蚁嗷ソ涣饕幌滦牡酶惺?。

生：交流、討論，發(fā)言

師：下面進(jìn)行學(xué)生作品展示，教師展示有創(chuàng)意的學(xué)生作品。

生：評(píng)價(jià)、交流、討論各自的作品，領(lǐng)悟感受創(chuàng)作的喜悅。

在此處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生掌握程度是不一樣的，運(yùn)用微課教學(xué)，有利于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

綜上所述，《家庭影片初制作》模塊教學(xué)的素材源自生活，學(xué)生有強(qiáng)烈的生活共鳴，也是學(xué)生非常感興趣的，這就需要在實(shí)踐中不斷更新生活化的元素，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勇探索，多創(chuàng)新。只有讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，主動(dòng)性激發(fā)起來(lái)，探索欲和創(chuàng)造欲就會(huì)源源不斷地支持學(xué)生創(chuàng)作作品。這樣的作品不是簡(jiǎn)單的課本例子的模仿，而是學(xué)生基于生活實(shí)踐的創(chuàng)作，才能使學(xué)生在創(chuàng)作中潛移默化地掌握相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。